趙振武，劉 斐，唐 玲，易 量

（南華大學(xué)，湖南 衡 陽(yáng)421002）

1 引言

第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它是以學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)構(gòu)成、性格類(lèi)型為基礎(chǔ)，以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，以完善和提升自我為目的的平臺(tái)，是對(duì)傳統(tǒng)的第一課堂的補(bǔ)充。我們大學(xué)生踴躍參與的社會(huì)調(diào)查、咨詢(xún)服務(wù)、學(xué)術(shù)探討、科技發(fā)明、公益勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等等課外實(shí)踐活動(dòng)，是高校實(shí)踐教育的重要組成部分。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)、素質(zhì)拓展、自我教育、媒介等功能，有利于提高大學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)目前瞬息即變的創(chuàng)新時(shí)代。在當(dāng)前，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國(guó)高等教育在基礎(chǔ)理論的教育并不落后和薄弱，但在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢(shì)下高等教育面臨的主要問(wèn)題之一。隨著就業(yè)壓力的越來(lái)越大也促使當(dāng)代大學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，積極參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的大背景下，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于高校以及大學(xué)生來(lái)講都有深遠(yuǎn)意義。

2 第二課堂存在的問(wèn)題探索綜述

有許多學(xué)者針對(duì)國(guó)內(nèi)高?！暗诙n堂”開(kāi)展所存在的問(wèn)題進(jìn)行了大量的探討。這些學(xué)者大部分是從老師教學(xué)和學(xué)校管理出發(fā)進(jìn)行分析。如2009年7期《教育科研》中彭惠芬的《高校第二課堂活動(dòng)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策淺論》一文中就指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足，尤其是在學(xué)生或教師管理者進(jìn)行資金或舉辦場(chǎng)地等資源申請(qǐng)時(shí)，如果是與學(xué)校其他活動(dòng)的安排相沖突的時(shí)候，以第二課堂活動(dòng)退讓或者是首先保障第一課堂教學(xué)而導(dǎo)致活動(dòng)的不能正常開(kāi)展；教師意識(shí)不到位，學(xué)生積極性不強(qiáng)，對(duì)高校第二課堂活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠是大部分學(xué)生表現(xiàn)出淡漠的態(tài)度，提不起高度參與熱情的關(guān)鍵問(wèn)題所在；管理隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，管理制度不健全，管理人員不具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，分管部門(mén)不明確，管理缺乏目的性和針對(duì)性，組織活動(dòng)有問(wèn)題找不到實(shí)質(zhì)的責(zé)任部門(mén)解決。同時(shí)在《商情》2010年20期的《中外大學(xué)生第二課堂活動(dòng)差異性分析》中分析得出國(guó)外的第二課堂更具有一些明顯優(yōu)勢(shì)：第二課堂活動(dòng)的高雅性和娛樂(lè)性；參與體育活動(dòng)的廣泛性和系統(tǒng)性；大學(xué)生志愿者活動(dòng)的制度化與普及化；大學(xué)生參與校園活動(dòng)的主體性與參與性。

學(xué)者們也針對(duì)以上問(wèn)題與不足提出了一些解決方法，彭惠芬在《高校第二課堂活動(dòng)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策淺論》一文中也提到：高校要?jiǎng)潛軐?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)第二課堂建立激勵(lì)機(jī)制，把有序組織和自主參與相結(jié)合起來(lái)。張科在2010年《教育與職業(yè)理論版》的《高校第二課堂活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索》一文中就指出要引入學(xué)分制和課程的理念，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動(dòng)，都看做是“課程”。在2009年12期《消費(fèi)導(dǎo)刊》的《在日常服務(wù)中支持第二課堂建設(shè)》一文中呼吁：教學(xué)輔助部門(mén)制定管理辦法，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有序規(guī)范進(jìn)行；引導(dǎo)學(xué)生有選擇的參與社團(tuán)活動(dòng)。

從教學(xué)和學(xué)校管理角度，高?！暗诙n堂”開(kāi)展所存在的問(wèn)題主要是高校師生對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)不足，第二課堂“邊緣化”嚴(yán)重，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃；并且學(xué)校不能有效提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)施，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理部門(mén)、指導(dǎo)人員、咨詢(xún)?nèi)藛T等軟件設(shè)施；缺乏對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)和重要性進(jìn)行有效宣傳，和正確引導(dǎo)。由此以來(lái)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)只能流于形式，校園內(nèi)缺少追求提升自身創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的氛圍。

而將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立第二課堂的保障機(jī)制，提倡自主研究型第二課堂活動(dòng)方式，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，加大參與第二課堂活動(dòng)學(xué)生的覆蓋面；學(xué)校對(duì)“第二課堂”給予足夠的重視，為“第二課堂”提供足夠的資金和場(chǎng)地設(shè)備等硬件設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員等的軟件設(shè)施，并對(duì)第二課堂高效有序的管理提供指導(dǎo)和幫助。對(duì)第二課堂學(xué)分制管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，避免學(xué)生懷著功利性的心態(tài)參與“第二課堂”的學(xué)習(xí)，從而影響“第二課堂”的實(shí)際效果。注重活動(dòng)的實(shí)際意義和價(jià)值，防止形式化。學(xué)校應(yīng)該做好對(duì)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果的宣傳，發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)氛圍等。這些措施為高校第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的參考價(jià)值。

3 調(diào)查方法與問(wèn)題分析

3.1 問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查小組根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地編制出了調(diào)查問(wèn)卷，在某高校校園內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。小組在國(guó)內(nèi)外關(guān)于“第二課堂”以及“三創(chuàng)”教育和學(xué)習(xí)的研究的基礎(chǔ)上，建立了“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)與“三創(chuàng)”能力的關(guān)系模型。在做隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查之前，項(xiàng)目組對(duì)兩名老師和四名同學(xué)進(jìn)行了深度訪談。并結(jié)合目前各學(xué)術(shù)界提出的關(guān)于提高大學(xué)生三創(chuàng)能力的相關(guān)理論，小組根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，編制了“三創(chuàng)”測(cè)度量表。該量表包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“創(chuàng)業(yè)”3個(gè)維度。并在量表編制后進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。本次數(shù)據(jù)收集的樣本包括前測(cè)樣本、正式調(diào)研樣本。對(duì)前側(cè)樣本進(jìn)行預(yù)測(cè)試，根據(jù)預(yù)測(cè)試的結(jié)果對(duì)量表進(jìn)行改進(jìn)，然后對(duì)正式樣本進(jìn)行全面調(diào)查。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，共收回398份，回收率為99.5%，其中有效問(wèn)卷為193份，有效問(wèn)卷回收率為48.5%。剔除了無(wú)效問(wèn)卷后問(wèn)卷的有效性程度比較高。本次研究將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因子分析和可靠性檢驗(yàn)。對(duì)問(wèn)卷調(diào)研后回收的數(shù)據(jù)，本小組進(jìn)行了因子分析、信度分析、效度檢驗(yàn)、邏輯分析、回歸分析（表1）。

由表1可知，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)比較全面，涉及到了學(xué)校的各個(gè)院系，年齡階層以及收入水平等等。由表2可知，從參加的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極程度來(lái)看，女生的分值比男生略高；在各年級(jí)中，大四的平均分依次高于大一、大三、大二，因此大一學(xué)生潛在的三創(chuàng)能力比較高；而從戶口的角度，城市戶口的平均分高于農(nóng)村戶口；家庭月收入不同的層次大致表明，月收入越高的活動(dòng)參與平均分越高。本研究應(yīng)用路徑分析法和Eviews5.0軟件工具，對(duì)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)因子對(duì)三創(chuàng)能力提高的影響的假設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，這8個(gè)因子分別是家教、暑假工等兼職和實(shí)習(xí)工作，在校期間的創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，知識(shí)競(jìng)賽，課外閱讀，社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任學(xué)生干部，技能培訓(xùn)，其相關(guān)結(jié)果見(jiàn)圖1、表3。散點(diǎn)圖可以直觀地看出，第二課堂活動(dòng)的參與程度與三創(chuàng)能力的提高沒(méi)有直接的關(guān)系，同時(shí)從回歸結(jié)果表明，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與程度對(duì)三創(chuàng)能力的解釋能力只有6.44%，說(shuō)明了第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和“三創(chuàng)”能力的提高二者之間并不存在太大的正相關(guān)性，該?！暗诙n堂”實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有對(duì)該校學(xué)生的“三創(chuàng)”能力有顯著性的提高。

表1 數(shù)據(jù)基本描述

3.2 原因分析

本小組通過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因除了以前學(xué)各者所分析出的原因外，學(xué)生自身的原因也是影響第二課堂實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的重要因素。

（1）學(xué)生缺乏合理的時(shí)間安排與活動(dòng)安排，對(duì)此原因進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查一共發(fā)放問(wèn)卷45份，回收有效問(wèn)卷44份。男女比例為1∶1。調(diào)查對(duì)象為大一和大二的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生的平均課時(shí)在30～40之間，課余時(shí)間比較充裕，調(diào)查結(jié)果如圖2。

表2 各個(gè)基本信息變量的頻數(shù)描述和比例

圖1 第二課堂實(shí)踐活動(dòng)總分（x）與三創(chuàng)能力總分（y）的散點(diǎn)

圖2 課余活動(dòng)

表3 X表示第二課堂實(shí)踐活動(dòng)總分

從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，從某種程度上說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是他們的生活的主題，占到了22%。但是在這里要指出的是睡覺(jué)（19%）和娛樂(lè)（20%）占到課余活動(dòng)的40%，如果還加上運(yùn)動(dòng)達(dá)到了58%?？梢哉f(shuō)大學(xué)生的花在學(xué)習(xí)上的精力顯然很少。而其它時(shí)間主要花在了睡覺(jué)和娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)方面。而剩余的20%精力則放在兼職，和其他上。如此看來(lái)，大學(xué)生放在第二課堂上的精力還不足20%。把第二課堂和第一課堂的精力相加只有42%。另外，對(duì)使用電腦時(shí)間和對(duì)課余時(shí)間的安排意識(shí)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果見(jiàn)圖3、圖4。

圖3 使用電腦時(shí)間

圖4 課余時(shí)間安排意識(shí)

結(jié)果表明，學(xué)生使用電腦的時(shí)間大部分超過(guò)3h，同時(shí)會(huì)認(rèn)真安排自己的課余時(shí)間的只占到被調(diào)查學(xué)生的9%。絕大部分學(xué)生缺乏課余時(shí)間安排和管理意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生沒(méi)有充分利用大量的課余時(shí)間，對(duì)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展投入較少。

（2）目前形成的第二課堂活動(dòng)缺乏新意，且不能與學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求緊密聯(lián)系。現(xiàn)在高校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)主要是沿襲了歷屆的形式，比如青年志愿者隊(duì)每屆所開(kāi)展的大部分活動(dòng)是按照往屆的策劃書(shū)按部就班地完成，這種模式通常被下級(jí)干事們認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，因此許多活動(dòng)不能充分激發(fā)參與者的積極性。通過(guò)實(shí)際調(diào)查得知，每一個(gè)部門(mén)里的成員都有豐富的想法，但是不能得到有效的反映和實(shí)施。因此成員的各種興趣愛(ài)好不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得以發(fā)展。

（3）高校大學(xué)生普遍存在性格弱點(diǎn)。過(guò)于浮躁、缺乏耐性和主動(dòng)性，因此學(xué)生不能堅(jiān)持認(rèn)真地對(duì)待自己的“第二課堂”活動(dòng)。對(duì)一種活動(dòng)的好奇心一般只能暫時(shí)地是學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，但是過(guò)了一段時(shí)間后這種新鮮感逐漸退去，參與活動(dòng)的人越來(lái)越少，參與活動(dòng)的人的積極性越來(lái)越低。其具體表現(xiàn)一些社團(tuán)或組織在一段時(shí)間后就有相當(dāng)一部分成員自動(dòng)退出或者被動(dòng)退出（因?yàn)楸憩F(xiàn)很不積極），這些社團(tuán)和組織必須重新招募新的成員以維持其存在。

（4）由于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和目前的就業(yè)壓力，在校大學(xué)生在某種程度上忽略了興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，普遍缺乏興趣意識(shí)。找到一份好的工作是大多數(shù)在校大學(xué)生最重要的目標(biāo)，而現(xiàn)在大學(xué)教育又存在與社會(huì)的脫節(jié)的現(xiàn)象，所以他們往往忽視了在校學(xué)習(xí)本身的重要性。在另一方面，許多同學(xué)認(rèn)為自己從小就缺乏在學(xué)習(xí)以外其他方面的興趣挖掘，而現(xiàn)在才開(kāi)始學(xué)十分困難，經(jīng)常遇難則止。

（5）在校學(xué)生正在受社會(huì)物質(zhì)意識(shí)流的影響，急功近利，注重短期利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值觀。通過(guò)調(diào)查了解到大學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的目的性強(qiáng)，功利性強(qiáng)，與此同時(shí)又付出的太少，具有明顯的“眼高手低”的特點(diǎn)。并且大學(xué)生在自主組織第二課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也往往是“重形式輕實(shí)質(zhì)”，不注重各成員真正參與取得的內(nèi)在成效。往往只有一少部分人真正的用心投入和積極參與，而大部分同學(xué)只是因?yàn)橐粫r(shí)熱情。例如，該校在某些社團(tuán)活動(dòng)中，空設(shè)了許多頭銜，而不干實(shí)事。

（6）社會(huì)上對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然十分看重學(xué)歷和名校效應(yīng)，這對(duì)大學(xué)生參與第二課堂帶來(lái)了許多負(fù)面影響，并且高校教育體制也是重點(diǎn)集中于第一課堂，而忽略了第二課堂。所以對(duì)本來(lái)就沒(méi)有太強(qiáng)參與第二課堂活動(dòng)積極性的同學(xué)帶來(lái)了思想上的錯(cuò)誤引導(dǎo)，使參與活動(dòng)的同學(xué)日漸減少。

4 對(duì)策與建議

學(xué)校管理第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，對(duì)有新意的第二課堂給以充分的肯定與支持形成去舊存新的活動(dòng)淘汰機(jī)制。這種淘汰機(jī)制一定程度上能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生更積極地參與，也保證了活動(dòng)的新穎性和吸引性。在實(shí)踐層面上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想法以及有效的反饋定期并制定一些計(jì)劃，加大其可執(zhí)行性。

學(xué)生應(yīng)從主觀意識(shí)上不斷加強(qiáng)自律意識(shí)，合理的分配好自己的課余時(shí)間，并正確認(rèn)識(shí)其價(jià)值取向，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇第二課堂活動(dòng)，此外，在參與的過(guò)程中要克服浮躁的心理，逐步讓思想成熟化，理性化，踏實(shí)的做好該做的工作。并且在之后要不斷加以總結(jié)和整理，為自己提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。

第二課堂活動(dòng)開(kāi)展時(shí)引導(dǎo)的系統(tǒng)化與制度化。學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)部門(mén)，充分發(fā)揮其引導(dǎo)職能，從學(xué)生的對(duì)自身發(fā)展的意識(shí)觀念、對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)間安排與協(xié)調(diào)和活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的引導(dǎo)各方面，進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)化指導(dǎo)，從而使剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生能真正找到興趣與激情。以在加強(qiáng)有指導(dǎo)價(jià)值的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生如何正確有效地開(kāi)展活動(dòng)為例，在學(xué)術(shù)研究方面，可以要求已在課題研究工作上已經(jīng)取得一定進(jìn)展與經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，如獲得“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”全國(guó)金獎(jiǎng)和省級(jí)金獎(jiǎng)的課題研究小組，向正在開(kāi)展與有意向?qū)⒁_(kāi)展課題的同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與指導(dǎo)。

對(duì)于那些在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)方面其帶頭模范作用，形成良好的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的氛圍。對(duì)那些具有潛在參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并充分發(fā)掘他們的內(nèi)在力量，使第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展更具有主動(dòng)性和凝聚力，更好的提高學(xué)生的興趣，滿足其心理需求。

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。學(xué)生參與的第二課堂活動(dòng)時(shí)不應(yīng)該拘泥課程體系的安排，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際需要，對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行有效地利用，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，陶冶生活情操，使德智體美相互滲透，達(dá)到自我完善的目的。完善高校第二課堂活動(dòng)管理，加大第二課堂活動(dòng)宣傳力度，提升第二課堂活動(dòng)品質(zhì)將是我們一直追求的目標(biāo)。

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