韋富基

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，柳州 545006 ）

0 引言

國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。在《關(guān)于制訂高職高專教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中也指出，“要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”。培養(yǎng)學(xué)生具有較高的操作技能、良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的綜合能力是高職高專辦學(xué)的根本。然而，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，前幾年來，部分高職高專院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)中，有相當(dāng)學(xué)生部分學(xué)生技術(shù)水平或職業(yè)素養(yǎng)離企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)，為此，加強(qiáng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的綜合能力，是高職高專院校值得探究的課題。

1 目前高職數(shù)控人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)社會(huì)調(diào)查，高職數(shù)控人才培養(yǎng)還存在許多與企業(yè)人才需求不相適應(yīng)的問題，學(xué)生試崗就業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)要求，畢業(yè)生流動(dòng)性大，對(duì)實(shí)際就業(yè)率和企業(yè)生產(chǎn)帶來很大影響。大部分畢業(yè)生在就業(yè)過程或多或少的存在以下缺陷：

1）知識(shí)技能缺陷

畢業(yè)生知識(shí)技能缺陷有：文化基礎(chǔ)缺陷、專業(yè)知識(shí)缺陷和專業(yè)技能缺陷。

文化基礎(chǔ)缺陷表現(xiàn)在寫作能力和語言表達(dá)能力差，如：有些畢業(yè)生寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告之類的材料、填個(gè)報(bào)表之類的都困難，甚至詞不達(dá)意，有的就照抄別人的；有些畢業(yè)生口頭表達(dá)什么事情表述不清，使人聽起來很費(fèi)勁甚至不知所云；等等。

專業(yè)知識(shí)缺陷表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)在工作中的應(yīng)用能力差，如：一些畢業(yè)生不能根據(jù)加工的工件材料正確地選用刀具材料；對(duì)加工對(duì)象不知道哪些是重要尺寸應(yīng)如何注意保證其精度、哪些是次要尺寸可粗略加工；不知道使用夾具時(shí)哪些表面是重要定位面應(yīng)著重保護(hù)；等等。

專業(yè)技能缺陷表現(xiàn)在操作技能不熟練或技術(shù)不全面，如：一些數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作很不熟練造成損壞設(shè)備情況；有的對(duì)提高零件加工效率能力差；有的只局限于操作某種機(jī)床，換種類似的機(jī)床就無從下手；有的不能正確地使用各種工量具；等等。

2）非技能缺陷

畢業(yè)生非技能缺陷有：道德觀缺陷、習(xí)慣缺陷、價(jià)值觀缺陷、心理缺陷和語言交流缺陷。

道德觀缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生缺乏正確的世界觀、人生觀和優(yōu)良的道德品,缺少社會(huì)責(zé)任感,缺乏感恩的道德理念，不能把自己的工作及行為與國家富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步、人類的文明融為一體,以個(gè)人意志為中心，不高興就 “走人”。

習(xí)慣缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的工作結(jié)束不按要求做清潔與保養(yǎng)工作，有的在各種場(chǎng)合有不雅的行為和語言等等。

價(jià)值觀缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生不能妥善處理工作與收入問題，過于斤斤計(jì)較，給多少錢做多少活。

心理缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生愛攀比，看見別人收入高就出現(xiàn)心理不平衡；有的有自卑心理；有的對(duì)周圍的事都看不慣，老覺得自己無用武之地等等。

語言交流缺陷表現(xiàn)在畢業(yè)生缺少與工人師傅、同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通的能力，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 畢業(yè)生技能素養(yǎng)缺失的原因

出現(xiàn)畢業(yè)生技能素養(yǎng)缺失的主要原因如下：

1）急功近利的辦學(xué)思路，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的功利導(dǎo)向過重。

（1）盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。只看到數(shù)控專業(yè)是熱門專業(yè)，考生選擇比例大，未考慮辦學(xué)條件（主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備）是否滿足教學(xué)要求，盲目擴(kuò)大數(shù)控專業(yè)招生規(guī)模，導(dǎo)致操機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生產(chǎn)的能力不強(qiáng)。

（2）對(duì)“夠用”的原則做簡(jiǎn)單、片面的理解認(rèn)為高職高專培養(yǎng)的學(xué)生以一線操作工為主，知識(shí)面針對(duì)性地應(yīng)付即可。為了減少教學(xué)成本，采取壓縮課程、課日，提前就業(yè)的做法；課程的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。

2）注重技能培養(yǎng)，忽視素質(zhì)培養(yǎng)。

注重技能，忽視學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的考核，使學(xué)生的德育目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)低劣，心理承受力差，缺少敬業(yè)精神；與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面能力差。

3 高職數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

勞動(dòng)者的能力包含勞動(dòng)者知識(shí)、技能和態(tài)度等綜合形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我國高職人才培養(yǎng)模式以能力為中心，以培養(yǎng)具有某一專業(yè)技能特長(zhǎng)、具有綜合能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的技能型人才。根據(jù)改革的

經(jīng)驗(yàn)，可從下面幾個(gè)方面著手。

1）數(shù)控專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)制定

培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)方向與計(jì)劃的依據(jù)，數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)企業(yè)數(shù)控技能人才需求方向來確定。根據(jù)企業(yè)調(diào)研與工作分析結(jié)果，數(shù)控專業(yè)應(yīng)以數(shù)控加工等先進(jìn)制造技術(shù)在機(jī)械生產(chǎn)中的應(yīng)用為方向，培養(yǎng)具有良

好職業(yè)道德和工作態(tài)度及行為規(guī)范，能夠勝任數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工程序編制、加工工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制，現(xiàn)場(chǎng)管理等工作，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。

2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

數(shù)控專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要做到合理化，應(yīng)做到“四結(jié)合”，即：（1）學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，是指由學(xué)校專業(yè)骨干教師與企業(yè)一線管理人員共同制定數(shù)控專業(yè)課程，使專業(yè)課程的知識(shí)面、技能點(diǎn)與企業(yè)數(shù)控人才相關(guān)要求相符。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，是指理論課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性、可操作性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能地設(shè)計(jì)相應(yīng)的一體化課程。（3）教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合產(chǎn)品加工，頂崗實(shí)習(xí)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)、理論教學(xué)內(nèi)容。（4）能力與素質(zhì)相結(jié)合，是指課程設(shè)計(jì)要考慮到培養(yǎng)學(xué)生既有較高的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又有良好的職業(yè)素養(yǎng)和可塑性，以及可持續(xù)發(fā)展性。

如圖1所示是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)整合后的課程體系。要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以及拓展知識(shí)。技能方面要求能熟練地操作和維護(hù)機(jī)床，能使用手工編程或自動(dòng)編程的方式編制零件數(shù)控加工程序，能設(shè)計(jì)零件加工工藝及工裝，能較快地適應(yīng)汽車、機(jī)械等零部件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，并具有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、自主學(xué)習(xí)等方面能力。為了強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，以零件數(shù)控銑削加工技能等級(jí)考證作為專業(yè)重點(diǎn)數(shù)控車削加工為輔的實(shí)訓(xùn)課框架，使學(xué)生在數(shù)控加工領(lǐng)域更適應(yīng)企業(yè)要求。

3）深化教學(xué)模式的改革

高職數(shù)控專業(yè)立足于提高學(xué)生的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從以下四方面實(shí)施改革實(shí)踐。

圖1 課程體系

（1）構(gòu)筑項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一體化教學(xué)模式，以更有利學(xué)生掌握知識(shí)與技能。改變過去數(shù)控編程教學(xué)到基本操作單項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)，再復(fù)合作業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)而以真實(shí)零件加工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)數(shù)控編程與實(shí)踐操作教學(xué)，教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際零件加工傳授相關(guān)工藝知識(shí)與數(shù)控編程指令應(yīng)用展開項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論編程與實(shí)訓(xùn)操作的“一體化”整合，做到學(xué)以致用，使學(xué)生有目的地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)與加工編程技術(shù)的掌握與記憶。

（2）運(yùn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)促學(xué)的模式，創(chuàng)雙重效益。用工程機(jī)械零部件、汽車配件等真實(shí)零件加工為訓(xùn)練載體，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)模式。一方面，使學(xué)生學(xué)把到的新知識(shí)馬上用于產(chǎn)品加工實(shí)踐中，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，更讓學(xué)生樹立了成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。通過零件批量生產(chǎn)，有利于學(xué)生的操作熟練程度的提高，并加強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、降低成本等意識(shí)，更貼近企業(yè)要求，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能人才。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收和服務(wù)于地方企業(yè)的雙重的效益。

（3）建設(shè)實(shí)用的配套教材，更便于學(xué)生掌握技能以企業(yè)生產(chǎn)一線專家與骨干教師組成的課程團(tuán)隊(duì)，攜手進(jìn)行課程教材建設(shè)，使課程學(xué)習(xí)情境更貼近企業(yè)生產(chǎn)，教材的學(xué)習(xí)載體以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式出現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)零件的加工工藝編制、加工程序編制的學(xué)習(xí)與掌握，使教材更具特色和有實(shí)用意義。

（4）采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與溝通能力。選擇 “典型工作任務(wù)+靈活的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)”作為具體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與教師在不同情境下分別扮演不同的角色，并按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步驟實(shí)施教學(xué)，結(jié)合“5S”管理模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境的管理，學(xué)習(xí)過程與工作過程相對(duì)應(yīng)。采用仿真模擬操作+上機(jī)床實(shí)際車削加工訓(xùn)練+零件生產(chǎn)的教學(xué)方式，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效率。使讓學(xué)生輕松地自主學(xué)習(xí)，并在討論、交流的形式中掌握基本知識(shí)與技能，鍛煉與人溝通與協(xié)作能力。

4）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)道德、職業(yè)精神、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)多方面加以培養(yǎng)。

（1）職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)抓起,通過上好“兩課”、愛國教育及組織各種愛心活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的政治態(tài)度、正確的世界觀、人生觀，樹立良好的思想道德和社會(huì)責(zé)任感,把個(gè)人事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來。這里，把過去“兩課”枯燥教學(xué)方法改革為聯(lián)系實(shí)際的教育課至尤其重要。

（2）職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)精神亦指職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)精神首先在具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的職業(yè)能力為支撐。對(duì)此，教師的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生的影響最大，教師良好的職業(yè)精神可潛移默化的感染給學(xué)生，教師的能力強(qiáng)，能夠教出能力突出的學(xué)生，教師自信學(xué)生亦自信，自然地，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)精神就會(huì)良好。此外，讓組織學(xué)生自主地完成一些課外任務(wù)或完成頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)任務(wù)，也是培養(yǎng)其職業(yè)精神的機(jī)會(huì)，可通過各種形式予以實(shí)施。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。通過學(xué)生自行組織的一些具有意義的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放學(xué)習(xí)與生活的壓力、陶冶情操，并發(fā)揮他們的主體作用，提高自我調(diào)控能力，提高個(gè)人修養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)使每位學(xué)生的愛好更加廣泛。另外，邀請(qǐng)資深心理醫(yī)生給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也必要的措施之一。

（4）社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)。通過各種方式提高學(xué)生身心健康、生存能力、耐挫能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、信息獲取能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)各種環(huán)境，畢業(yè)生才能穩(wěn)定就業(yè)并能創(chuàng)業(yè)。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地與數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)控應(yīng)用人型高技能人才的技能形成離不開有效的實(shí)踐，所以，必須有一流的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地作保障，并配備一高水平的數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍。

1）數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

數(shù)控專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)，按相關(guān)文件規(guī)定的人均臺(tái)套數(shù)配置相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床數(shù)量，并要求機(jī)床功能跟上時(shí)代發(fā)展要求，滿足自身的實(shí)訓(xùn)課及技能成長(zhǎng)所具備的首要條件。并注重基地的內(nèi)涵建設(shè)，使基地具有現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代管理氣息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)要求相對(duì)接。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也不能忽視，必須通過學(xué)校與企業(yè)共同努力建好管好，基地既能為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生效益，又要有助于學(xué)生技能提高，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要考慮其工作與學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)，避免出現(xiàn)一些企業(yè)為了需求短期廉價(jià)勞動(dòng)力活而招實(shí)訓(xùn)生干些苦力活，而對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展漠不關(guān)心的做法。

2）數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的整體水平，決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展充要條件。建設(shè)“雙師”型（即有講師以上專業(yè)職稱又有技師以上技能等級(jí)）的數(shù)控專業(yè)的教師隊(duì)伍，既能勝任理論教學(xué)又有高的操作技能，教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，效果才能達(dá)到較高的水準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出高技能的數(shù)控應(yīng)用型人才。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控團(tuán)隊(duì)教師共18人，其中“雙師”型教師占10人，近幾年來，每年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生約300人，就業(yè)率達(dá)到在98%左右，得到用人單位的稱贊；在校學(xué)生參加全區(qū)、全國性技能競(jìng)賽獲得優(yōu)異的成績(jī)，其中2010年參加全國高職學(xué)生技能創(chuàng)新大賽，獲得第一名。

5 結(jié)束語

近幾年來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過改革建設(shè)，

成為全國示范性高職院校，數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，表明了教學(xué)改革上取得的初步成功。我們希望和兄弟院校共同努力，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高級(jí)技能的數(shù)控應(yīng)用型人才。

[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件[Z].

[2] 孫曉霞.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].中國成人教育,2008, (11).