刁艷紅

（贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 江西 贛州 341000）

近幾十年來，高校的畢業(yè)生分配制度發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)由原來的供不應(yīng)求的供方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向了供大于求的買方市場(chǎng)。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作、職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)咨詢教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，職業(yè)興趣是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的重要依據(jù)，也是個(gè)體正確選擇職業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)人而言，職業(yè)興趣事關(guān)其對(duì)所從事職業(yè)的滿意度、所從事職業(yè)的就職效益和職業(yè)的相關(guān)成就。職業(yè)興趣是人們對(duì)職業(yè)及與職業(yè)有關(guān)的活動(dòng)的積極情緒反應(yīng)和選擇性態(tài)度。[1]根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家沙伊的觀點(diǎn)，大學(xué)生正處于成年早期，是運(yùn)用自身的智力與知識(shí)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)、家庭和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo)的階段，也是職業(yè)興趣逐漸成熟和完善的時(shí)期。因此，大學(xué)生能掌控自身的職業(yè)興趣將對(duì)其職業(yè)的選擇起到指導(dǎo)作用，將為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

本次研究采用霍氏中國(guó)職業(yè)興趣量表。通過問卷調(diào)查分析，研究地方高師院校大學(xué)生職業(yè)興趣類型的分布狀況及其在性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)，為地方高師院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些啟示和建議。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選取的被試來自于江西省內(nèi)師范本科院校，共發(fā)放問卷750份，回收738份，有效問卷635份，有效率為86.1%，其中男生136人、女生499人，文科生329人、理科生129人、藝術(shù)類118人、體育類59人，來自城鎮(zhèn)229人、鄉(xiāng)村406人，大學(xué)一年級(jí)172人、大學(xué)二年級(jí)118人、大學(xué)三年級(jí)231人，大學(xué)四年級(jí)114人。

1.2 研究工具

本研究采用白利剛、凌文栓、方俐洛編制的霍氏中國(guó)職業(yè)興趣量表，此量表以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依據(jù)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和職業(yè)分類體系特點(diǎn)布編制。通過編制者對(duì)被試調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的因素分析，從而確定四個(gè)分量表的項(xiàng)目，具體有活動(dòng)、潛能、職業(yè)和自我評(píng)判，每個(gè)分量表都按現(xiàn)實(shí)型(R)、調(diào)研型(I)、藝術(shù)型(A)、社會(huì)型(S)、企業(yè)型(E)和常規(guī)型(C)等六個(gè)維度。

1.3 研究程序

以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生作為主試，測(cè)試前對(duì)主試集中培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語。施測(cè)時(shí)間為30分鐘，要求被試依據(jù)自身情況回答全部問題，問卷完成后，由主試統(tǒng)一收回。

采用spss11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 研究結(jié)果

2.1 地方高師院校大學(xué)生各類職業(yè)興趣狀況

表1 各類職業(yè)興趣的描述性分析（M）

由表1可看出，地方高師院校大學(xué)生在職業(yè)興趣的六種類型里，各種類型的平均值為:社會(huì)型＞常規(guī)型＞企業(yè)型＞藝術(shù)型＞調(diào)研型＞現(xiàn)實(shí)型，在社會(huì)型職業(yè)興趣得分較高，而在現(xiàn)實(shí)型和調(diào)研型職業(yè)興趣得分較低。

2.2 不同職業(yè)類型上的性別、生源地、年級(jí)、科類的特點(diǎn)

分別以每一種職業(yè)興趣類型為因變量，以性別、生源地、年級(jí)、科類為自變量，進(jìn)行多因素方差分析。

2.2.1 現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)

由表2可看出，地方高師院校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)型職業(yè)得分在性別上存在十分顯著差異，現(xiàn)實(shí)型職業(yè)中男生比女生興趣更強(qiáng)烈；在生源地上存在十分顯著差異，來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣比來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更強(qiáng)烈；在年級(jí)和科類上也存在著十分顯著的差異。為了進(jìn)一步了解地方高校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣的具體年級(jí)差異，進(jìn)行Tukey-HSD檢驗(yàn)而得出，大二學(xué)生與其他年級(jí)相比均有顯著差異，在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣上表現(xiàn)最強(qiáng)烈。

為了進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣的具體科類差異，進(jìn)行Tukey-HSD檢驗(yàn)而得出，理科和文科大學(xué)生存在顯著差異，理科與藝術(shù)大學(xué)生存在顯著差異，理科大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)型職業(yè)的興趣比文科、藝術(shù)大學(xué)生更強(qiáng)烈；體育與文科大學(xué)生存在顯著差異，體育與藝術(shù)大學(xué)生存在顯著差異，體育類大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)型職業(yè)的興趣比文科、藝術(shù)大學(xué)生更強(qiáng)烈。

2.2.2 調(diào)研型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)

從表3可看出，調(diào)研型職業(yè)興趣在性別、生源地、科類特點(diǎn)這三個(gè)維度上的都存在顯著差異:男生比女生對(duì)現(xiàn)實(shí)型職業(yè)的興趣更強(qiáng)烈，來自鄉(xiāng)村比來自城鎮(zhèn)的興趣更強(qiáng)烈。

為了進(jìn)一步了解調(diào)研型職業(yè)興趣的具體科類差異，進(jìn)行Tukey-HSD檢驗(yàn)而得，理科大學(xué)生對(duì)調(diào)研型職業(yè)的興趣比文科、藝術(shù)和體育育類大學(xué)生更強(qiáng)烈。

2.2.3 藝術(shù)型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)

由表4可看出，藝術(shù)型職業(yè)興趣科類這個(gè)維度上存在顯著差異。

為了進(jìn)一步了解藝術(shù)型職業(yè)興趣的具體科類差異，進(jìn)行Tukey-HSD檢驗(yàn)而得，文科和理科大學(xué)生存在顯著差異，文科與體育大學(xué)生存在顯著差異，文科大學(xué)生對(duì)藝術(shù)型職業(yè)的興趣比理科、體育大學(xué)生更強(qiáng)烈；文科與藝術(shù)大學(xué)生存在顯著差異，理科與藝術(shù)大學(xué)生存在顯著差異，體育類與藝術(shù)類大學(xué)生存在顯著差異，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)藝術(shù)型職業(yè)的興趣比文科、理科、體育大學(xué)生更強(qiáng)烈。

2.2.4 社會(huì)型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類上的特點(diǎn)

由表5可看出，社會(huì)型職業(yè)興趣在生源地這個(gè)維度上存在顯著差異，城鎮(zhèn)大學(xué)生比鄉(xiāng)村大學(xué)生對(duì)社會(huì)型職業(yè)的興趣更強(qiáng)烈。

2.2.5 企業(yè)型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類上的特點(diǎn)

由表6可看出，企業(yè)型職業(yè)興趣在性別維度上存在十分顯著的差異，男生比女生對(duì)企業(yè)型職業(yè)的興趣更強(qiáng)烈。

2.2.6 常規(guī)型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類上的特點(diǎn)

由常規(guī)型職業(yè)興趣的方差分析結(jié)果得出常規(guī)型職業(yè)興趣在性別、生源地、年級(jí)、科類這四個(gè)維度上均不存在顯著差異。

表2 地方高師院校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣的性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)的方差分析

表3 地方高師院校大學(xué)生調(diào)研型職業(yè)興趣的性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)的方差分析

表4 地方高師院校大學(xué)生藝術(shù)型職業(yè)興趣的性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)的方差分析

表5 地方高師院校大學(xué)生社會(huì)型職業(yè)興趣的性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)的方差分析

表6 地方高師院校大學(xué)生企業(yè)型職業(yè)興趣的性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn)的方差分析

3 討論

3.1 地方高校大學(xué)生職業(yè)興趣的總體特點(diǎn)

從研究的結(jié)果得出，地方高校大學(xué)生職業(yè)興趣得分不等，其中職業(yè)興趣類型的強(qiáng)烈次序?yàn)?社會(huì)型＞常規(guī)型＞企業(yè)型＞藝術(shù)型＞調(diào)研型＞現(xiàn)實(shí)型。本研究結(jié)論與國(guó)內(nèi)其他高校的職業(yè)興趣強(qiáng)烈次序的研究結(jié)論存在一定的差異。這應(yīng)與被試被調(diào)查的時(shí)間、生源地、受教育環(huán)境等外界因素有關(guān)。在研究的結(jié)果中顯示，地方高校大學(xué)生在六種職業(yè)興趣類型里，社會(huì)型職業(yè)興趣得分最高，而現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣得分最低。根據(jù)Holland在1969年提出的職業(yè)興趣環(huán)型結(jié)構(gòu)模型中，存在一定的規(guī)律性，相對(duì)職業(yè)興趣類型間的相關(guān)最小[2]。職業(yè)興趣類型中的社會(huì)型與現(xiàn)實(shí)型屬于相關(guān)最小的類型，本研究正符合這一規(guī)律。

由此可見，現(xiàn)代地方高校的大學(xué)生在學(xué)校期間，更樂意去參加社團(tuán)和其他學(xué)生組織，從而得到了社會(huì)能力的提升，在職業(yè)興趣上更傾向于做一些咨詢指導(dǎo)、培訓(xùn)服務(wù)的工作，選擇社會(huì)型職業(yè)類型。而現(xiàn)實(shí)型職業(yè)往往機(jī)械乏味、簡(jiǎn)單瑣碎，更難獲得自我實(shí)現(xiàn)和成就感而不被選擇。

3.2 不同職業(yè)興趣類型特點(diǎn)及其在相關(guān)人口學(xué)變量上的差異

在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣、調(diào)研型職業(yè)興趣、企業(yè)型職業(yè)興趣上男生明顯高于女生，這表明人們對(duì)男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望、要求和一般看法[3]影響著職業(yè)興趣取向，在職業(yè)興趣上存在著職業(yè)性別刻板印象[4]。在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣、調(diào)研型職業(yè)興趣、來自鄉(xiāng)村的明顯高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，在社會(huì)型職業(yè)興趣，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在社會(huì)型職業(yè)興趣總分上明顯高于來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生。這表明在職業(yè)興趣取向上與個(gè)體原有的生活經(jīng)驗(yàn)、所處的人文與現(xiàn)實(shí)條件有關(guān)。在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣、藝術(shù)型職業(yè)興趣存在科類差異，這表明在職業(yè)興趣傾向上，會(huì)受到人為的科類劃分導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以信學(xué)習(xí)實(shí)踐上的差異的影響。在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣上大學(xué)二年級(jí)學(xué)生比大一、大三和大四的學(xué)生更強(qiáng)烈，這表明在高校中不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、相對(duì)環(huán)境也影響著職業(yè)興趣的傾向。

總之，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)選擇中影響因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，職業(yè)興趣同樣是多元化的，完全憑職業(yè)興趣來定奪職業(yè)的選擇是不現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)生應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，要綜合考慮職業(yè)興趣的傾向、現(xiàn)實(shí)職業(yè)的需要和個(gè)人發(fā)展等諸多因素，才能做出理性的判斷和科學(xué)的選擇。

［1］石莉.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)興趣研究[D].蘇州大學(xué)，2004.

［2］白利剛.Holland職業(yè)興趣理論的簡(jiǎn)介及評(píng)述[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1996(2):27-31.

［3］［4］王曉華.大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象與職業(yè)興趣的關(guān)系研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2010.