15歲的中國女孩郝煜以交換生的身份進入美國北卡羅來納州的學校，開始了為期一年的異鄉(xiāng)求學。她以日記的形式記錄下自己在美國學習、生活的感悟和見聞，從中我們可以了解到中美兩國高中教育的差異。

讓我吃不消的另類物理課

又是陽光明媚的一天，可我的精神狀態(tài)卻沒有像這清晨一樣富有朝氣。昨天的作業(yè)和今天要學習的內(nèi)容里有太多的新單詞，而我那股不服輸?shù)膭艃河直粡氐准ぐl(fā)了出來，所以，昨天晚上在搞定了作業(yè)之后，我又繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)預習新內(nèi)容，忘我地埋頭到書本間，等到大功告成后，一看表，已經(jīng)半夜兩點多了！匆匆忙忙洗漱睡覺，今早一起來就覺得不舒服。

第一節(jié)課是humanities，雖然我已經(jīng)在課本上做足了準備，但老師那一張一合高速運動的嘴讓我又一次嘗到了挫敗的滋味。看來僅僅做好書本預習還是不夠的，還要盡快適應美國人的講話速度。

第二節(jié)課上物理，本想著在這節(jié)課上找回點自信，結(jié)果卻沒想到老師居然把我們都叫到了操場上，說是為了讓同學們學會平均速度，讓我們圍著操場跑一圈。

由于昨晚沒睡好，再加上今天的天氣本來就很燥熱，沒跑一會兒我就開始上氣不接下氣了。但心里想著就一圈，也沒多長，所以就咬咬牙堅持了下來。跑完之后我感到喉嚨又澀又緊，頭部的血管也好像在有節(jié)奏地一松一緊。不過我也沒太當一回事兒，全當是因為太久沒有跑步而身體發(fā)虛。

下課鈴響后，我又急忙奔赴第三節(jié)課choir。跟著大家一起站在那里練習唱歌的時候，我就開始兩眼發(fā)黑，頭暈目眩。我跟老師示意想坐下來，老師看到我的臉色后，急忙讓我坐到旁邊，并不停地詢問我怎么樣。我想對她說是低血糖，但又不知道這個詞用英語怎么說，只能說我覺得不舒服，呼吸難受。

本以為只是簡單的低血糖，坐下來休息一會兒便沒事兒了，沒想到卻越坐越難受，最后甚至連呼吸都有些困難。老師看著我覺得不太對勁兒，便讓我去喝點水。我出去時已經(jīng)有些腿軟，只能扶著墻到另一棟樓找高年級的負責人。她看著我難受的樣子也沒有辦法，只能帶著我去Ms Gaito的辦公室休息，隨后便去找來了校醫(yī)。

校醫(yī)拿著杯子讓我喝一點水，我猛地灌了一大口下去，卻被激得一激靈，瞪大眼才發(fā)現(xiàn)，那居然是一杯放了一堆冰塊的冰水！在國內(nèi)生活平時都是喝熱水，哪成想在美國給病人喝的居然都是冰水。喝完這口冰水后，我是徹底不迷糊了，感覺整個身體從內(nèi)向外滲涼氣，這種感覺比剛才難受不止十倍。

Ms Gaito給我的美國媽媽打了電話，讓她把我接回家。

回家后，美國媽媽拿出體溫計給我量體溫，量完體溫后，美國媽媽說我發(fā)燒了，然后就給我喂了藥，讓我吃了飯，就送我回自己的房間去休息了。

下午學校還有野餐活動，這可是我盼星星盼月亮的野餐活動??！沒想到我就這樣錯過了。我禁不住在心里埋怨物理老師，不好好地在教室里上課，非要別出心裁地讓我們?nèi)ゲ賵錾享斨柵懿?，誰說注重實踐的教學方式就是好，這不就讓我生病了嘛！而且還耽誤了其他課程，耽誤了野餐活動。好在學校類似的活動還有很多，不然我真要生物理老師的氣了。

與數(shù)學老師“叫板”

說到美國老師，我覺得他們真是一個相當獨特、甚至有些怪異的群體：他們會在講臺上活蹦亂跳導致挫傷、踢傷手腳；他們會在講課時突發(fā)奇想，陷入自己的小宇宙中，完全忘記學生們的存在；他們會講著講著就離題萬里，從公式引出童年，再轉(zhuǎn)到評論奧巴馬，思維跳躍得讓你措手不及；他們會在黑板上長篇大論地演算一道題，在還未得到結(jié)果前便大叫不想算下去了，因為太浪費腦細胞；他們會直白地批評學生，但不會扯到學生的未來與父母的期望，也不會傷到學生的自尊心……總之，這是一群完全顛覆我腦中教師固有形象的人。

在這里要隆重地介紹一下我的數(shù)學老師，30多歲的男性，人很好，但就是脾氣火暴，有時甚至會莫名其妙地發(fā)怒，同學們因此稱他為“憤怒的公羊”，但他每次發(fā)怒都是“雷聲大雨點小”，所以同學們并不怕他。

今天課堂上他給我們演示了一道例題，在演算過程中他不但選擇了一個較麻煩的解法，并且過程中有一個步驟還出了錯。我看看其他同學好像都沒有發(fā)現(xiàn)，而他自己也沒有意識到自己的錯誤，于是便舉手示意他。他看了我一眼，居然沒有理我，而是繼續(xù)投身到他的演算工程上。沒辦法，我只能眼睜睜地看著他做無用功。

一直到題做完后他才發(fā)現(xiàn)不對勁，于是我又舉起手，他瞪著我看了幾秒，才不耐煩地批準讓我發(fā)言?？吹剿荒蜔┑谋砬?，我也有些火大，心想：早想提醒你，可你就是不理，現(xiàn)在知道錯了又擺出這表情。于是我也沒好氣地說：“你算錯了?！甭犃宋业脑?，他竟理直氣壯地問我：“你知道什么是對、什么是錯嗎？要不你上來講！”聽了這話我驚得嘴巴都合不上了，明明就是他自己錯了，態(tài)度還這么惡劣！我當時覺得特別委屈、特別生氣，但沒和他爭辯就坐下了。

他開始檢查題目，卻不去檢查出錯的解題步驟，只是對著正確的題目看，當然發(fā)現(xiàn)不了問題。我看了半天實在忍不下去了，畢竟這節(jié)課已經(jīng)過去半個多小時了！于是，我第三次舉手，沒等他批準，就站起來直接說他的步驟出錯了。我想上前在黑板上寫出正確的步驟，沒想到他居然不讓我離開座位，說：“你要是想幫我改錯就站在座位旁邊說清楚呀！”他故意的！他明知道我的專業(yè)英語不夠流利，有的數(shù)學符號也運用得不嫻熟，他這么做明顯是在為難我！

既然已經(jīng)站在了風口浪尖上，我咬了咬牙，開始磕磕巴巴地解釋。沒解釋幾句他就打斷了我，說我講得不清楚，什么時候把英語學好了，能把問題講明白了，再來挑他的毛病?？吹剿桓毙覟臉返湹谋砬椋艺娴臒o語了，既然他拒絕別人的幫助，那我何必自作多情！我平靜地坐了下來，冷眼看著他像無頭蒼蠅般繼續(xù)與那道題“較勁”。

下課鈴一響，我拿起東西就走，還沒出門口，就被數(shù)學老師叫了回來。等同學們走得差不多時，他問我他哪里出錯了，我什么都沒說，直接拿起粉筆，把正確的步驟寫在了黑板上，說時間不多了，我不想下節(jié)課遲到，然后便轉(zhuǎn)身，瀟灑地走出了他的視線。