黑龍江 李蕾

人才培養(yǎng)模式是決定高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，在高職教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)這一歷程中，關(guān)于人才培養(yǎng)模式一直是我們不斷探索和研究的主要課題，特別是近年來(lái)國(guó)外工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式，既“做中學(xué)”的人才模式給高職教育提供了很好的參考模式。

一、CDIO工程教育模式的主要特點(diǎn)

CDIO工程教育模式中的C代表構(gòu)思(conceive)，D代表設(shè)計(jì)(design)，I代表實(shí)施(implement)，O代表運(yùn)行(operate)。它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Projectbased education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)，它以通過(guò)構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)施——運(yùn)行這四個(gè)步驟體會(huì)工程產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)的整個(gè)工程實(shí)踐過(guò)程。使課程學(xué)習(xí)和職業(yè)工作能有交集，從而提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

1.全面性

CDIO培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了從事工程工作所需要的全部能力，包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐能力、個(gè)人能力、職業(yè)能力、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力等。

2.導(dǎo)向性

產(chǎn)業(yè)需求作為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，學(xué)生以項(xiàng)目為載體，把學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的產(chǎn)品研發(fā)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行這四個(gè)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完備性

CDIO提出的1個(gè)大綱，12條標(biāo)準(zhǔn)，為我們提高最佳實(shí)踐的參照模型。其中，準(zhǔn)則1：說(shuō)明了CDIO教學(xué)模式的基本理念，即“以CDIO為基本環(huán)境”，應(yīng)著眼于能力、知識(shí)的教學(xué)做過(guò)程的關(guān)聯(lián)性；準(zhǔn)則2：CDIO教學(xué)大綱的制定，基于需求分析，這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求逐項(xiàng)具體掛鉤；準(zhǔn)則3：集成化課程設(shè)置即一體化教學(xué)計(jì)劃，此標(biāo)準(zhǔn)要求建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使多門課共同支持專業(yè)目標(biāo)，要制定具體計(jì)劃；準(zhǔn)則4：工程導(dǎo)論——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程的興趣，并為工程能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；準(zhǔn)則5、6說(shuō)明了“設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)”經(jīng)驗(yàn)和工作場(chǎng)所；準(zhǔn)則7、8說(shuō)明了以“綜合性、主動(dòng)學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的新型教學(xué)方法；準(zhǔn)則9、10說(shuō)明了教師自身能力和教學(xué)能力的發(fā)展；準(zhǔn)則11、12說(shuō)明了學(xué)生和專業(yè)的考核評(píng)價(jià)方法。

二、CDIO工程模式在高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)上的實(shí)踐

CDIO工程模式是根據(jù)社會(huì)需求，確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力和態(tài)度，然后根據(jù)這些要求，明確課程與知識(shí)、能力和態(tài)度之間的關(guān)系，建立課程體系。在每一課程體系中，研究具體的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及課程之間的銜接和過(guò)渡，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生的能力，CDIO課程主要體現(xiàn)出思維和理念的創(chuàng)新，是在創(chuàng)新和解決問(wèn)題中去學(xué)習(xí)。

1.機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)CD IO培養(yǎng)計(jì)劃

通過(guò)這一理念，我們確定了以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)就是：我們?cè)诰幹婆囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)，依據(jù)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)范圍以及項(xiàng)目本身的規(guī)模，為學(xué)生設(shè)置了1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)三個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目，1級(jí)項(xiàng)目為主線、對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)1級(jí)項(xiàng)目，即機(jī)械制造專業(yè)在現(xiàn)代化社會(huì)中的應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計(jì)；2級(jí)項(xiàng)目為支撐，我們?cè)O(shè)計(jì)4個(gè)2級(jí)項(xiàng)目，分別是減速器的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目，復(fù)雜機(jī)械加工項(xiàng)目和創(chuàng)新設(shè)計(jì)及加工項(xiàng)目，3級(jí)項(xiàng)目主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課。

1級(jí)項(xiàng)目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求；2級(jí)項(xiàng)目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出了對(duì)某項(xiàng)能力要求；3級(jí)項(xiàng)目則針對(duì)單門課程，是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的理解而設(shè)置的。

2.理解CD IO能力大綱，了解課程體系內(nèi)涵

1級(jí)項(xiàng)目初級(jí)階段一開始，通過(guò)機(jī)械制造在現(xiàn)代化社會(huì)的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后由教師開始介紹CDIO的內(nèi)涵與思想。首先，結(jié)合CDIO能力大綱，使學(xué)生了解CDIO理念將能力分為四個(gè)層面：工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及工程系統(tǒng)能力，要求學(xué)生參照這四個(gè)層面的能力要求為自己設(shè)定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及今后的努力方向。由于CDIO能力大綱是直接參照企業(yè)界對(duì)工程人才的要求而制定的，因此，不僅提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)理念，更重要的是提供了全面的實(shí)施指引(包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核、學(xué)習(xí)構(gòu)架)以及實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有系統(tǒng)性及可操作性，作為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指南是完全可行的。同時(shí)，我們提醒學(xué)生：由于不同學(xué)科有不同的內(nèi)涵，雖然CDIO能力大綱在“工程基礎(chǔ)知識(shí)”這一條目下只粗略提到了“基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)”、“核心工程基礎(chǔ)知識(shí)”和“高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)”這三點(diǎn)內(nèi)容，但這些內(nèi)容對(duì)于后三個(gè)層面的能力培養(yǎng)是非常重要的。

3.基于CD IO模式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）構(gòu)思階段

構(gòu)思階段是非常重要的階段，對(duì)于高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)積極激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，從日常生活感興趣的產(chǎn)品入手，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等地查閱資料，構(gòu)思項(xiàng)目。項(xiàng)目可以是一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)品，也可以是一個(gè)方案。如學(xué)生設(shè)計(jì)的無(wú)碳小車，照明燈等。

（2）設(shè)計(jì)階段

項(xiàng)目確定后，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行合理分工，在指導(dǎo)教師組的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)具體項(xiàng)目或題目，從市場(chǎng)分析、技術(shù)需求分析開始，先做項(xiàng)目的概念設(shè)計(jì)與總體設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上做系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)設(shè)計(jì)等，直至到最后制造、裝配與調(diào)試，體驗(yàn)產(chǎn)品開發(fā)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。

（3）實(shí)施階段

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)成員分工、協(xié)作共同完成的，每個(gè)人都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，都必須了解項(xiàng)目的目標(biāo)，這能鍛煉成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神。

（4）運(yùn)行階段

在項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，也要做好項(xiàng)目的展示準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)推選主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目演示，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵技術(shù)、工作原理、工作過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行公開匯報(bào)，并把存在的問(wèn)題、不能實(shí)現(xiàn)的功能、沒(méi)有達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等詳細(xì)記錄下來(lái)。