凌靖波，吳愛(ài)邦，譚釗

（1.2.3.廣州美術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510006）

文化產(chǎn)業(yè)背景下廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告

凌靖波1，吳愛(ài)邦2，譚釗3

（1.2.3.廣州美術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510006）

藝術(shù)創(chuàng)新型人才是藝術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。在文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀體現(xiàn)在生源現(xiàn)狀、院校體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，而影響藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)技能、人文知識(shí)、創(chuàng)新能力等方面。要培養(yǎng)廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，樹(shù)立創(chuàng)新理念是人才培養(yǎng)的核心。

文化產(chǎn)業(yè)；廣東高校；藝術(shù)創(chuàng)新型人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)受到黨和政府的高度重視，在我國(guó)方興未艾，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中處于非常重要的戰(zhàn)略地位，也成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)改革新的制高點(diǎn)。目前，廣東正大力推進(jìn)文化強(qiáng)省的建設(shè)，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的建設(shè)上取得一系列優(yōu)異的成果。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展加大了對(duì)藝術(shù)人才的需求，也對(duì)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。廣東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、質(zhì)量、水平均處在我國(guó)的前列，發(fā)展前景非?？捎^。為此，課題組結(jié)合廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)廣東省高等藝術(shù)院校進(jìn)行調(diào)研，研究廣東省高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、特點(diǎn)，希冀為藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的理念、策略、途徑提供重要依據(jù)和參考價(jià)值。

一、調(diào)研基本情況

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體（來(lái)自百度百科）?？梢?jiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)密切相關(guān)。藝術(shù)是文化創(chuàng)意的主要表現(xiàn)形式，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要助推器。

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，依靠的是人，最核心的就是人的創(chuàng)造力的釋放和解放。在藝術(shù)領(lǐng)域，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)藝術(shù)人才的創(chuàng)意支撐和智力支持，文化人、藝術(shù)家的創(chuàng)作能力是文化產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)造的技術(shù)因素。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征（來(lái)自百度百科）。藝術(shù)創(chuàng)新型人才，就是在藝術(shù)方面培育、形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)背景、培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的諸多因素、構(gòu)成藝術(shù)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)等。調(diào)研方式包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、專(zhuān)題研討、專(zhuān)業(yè)人員座談會(huì)，在此基礎(chǔ)上采取諸如文獻(xiàn)資料法、比較研究法、個(gè)案研究法等理論研究法。調(diào)研范圍是廣東省內(nèi)的藝術(shù)院校，包括專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院、理工類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院以及高職類(lèi)院校。

二、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)背景

廣東是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，其文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模在全國(guó)名列前茅，文化產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化、集聚化程度以及文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，都優(yōu)于全國(guó)其他省區(qū)[1]。文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為廣東新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)之一[2]。但廣東文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平、質(zhì)量與廣東舉足輕重的經(jīng)濟(jì)地位、巨大的文化藝術(shù)消費(fèi)需求不協(xié)調(diào)、不一致，其中一個(gè)重要原因是文化藝術(shù)人才數(shù)量短缺、質(zhì)量堪憂。具體而言，一是創(chuàng)新型人才數(shù)量少，文化藝術(shù)人才創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新動(dòng)力匱乏、創(chuàng)新能力欠缺已是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一個(gè)普遍現(xiàn)象。二是復(fù)合型人才難求，既懂文化藝術(shù)又懂經(jīng)營(yíng)管理的人才不多，要么藝術(shù)專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)但管理能力很弱，要么管理能力強(qiáng)但藝術(shù)專(zhuān)業(yè)水平低。三是行業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，包括從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、行業(yè)的分布結(jié)構(gòu)、行業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)等等。

從廣東省高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的狀況來(lái)看，藝術(shù)人才培養(yǎng)存在不少問(wèn)題。

一是藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要集中在珠三角地區(qū)的本科高校，該區(qū)域是廣東省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地、主要渠道，但造成了珠三角地區(qū)藝術(shù)人才相對(duì)飽和，而粵東、粵西和粵北等地區(qū)的文化企業(yè)、公司出現(xiàn)招聘難的狀況，藝術(shù)人才嚴(yán)重不足。

二是技能型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，大多分布在高職院校。相對(duì)于本科院校而言，高職院校人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)較低，無(wú)法在體制上培養(yǎng)既懂藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備較為全面人文知識(shí)的復(fù)合型人才。

三是在培養(yǎng)藝術(shù)人才問(wèn)題上，有條件的高校在文化產(chǎn)業(yè)園的硬件建設(shè)、設(shè)施建設(shè)上投入較多的資金，而在人才培養(yǎng)方面投入較少，多數(shù)省級(jí)、行業(yè)、地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目工程忽視人才培養(yǎng)的規(guī)劃和細(xì)則。

針對(duì)以上問(wèn)題，要順利解決文化產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)人才培養(yǎng)，政府部門(mén)、高等院校應(yīng)大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供重要的人力資源保障。

三、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣東省藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展迅速。在辦學(xué)規(guī)模上，招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，藝術(shù)類(lèi)本科院校生源充足，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，有相當(dāng)部分學(xué)生因文化成績(jī)低下才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。部分學(xué)生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

（二）院校體系

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史和現(xiàn)有規(guī)模，可將培養(yǎng)藝術(shù)人才的高等院校分為以下幾類(lèi)。

1.專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)院校。如星海音樂(lè)學(xué)院和廣州美術(shù)學(xué)院。他們的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，在華南地區(qū)的藝術(shù)人才培養(yǎng)上頗具特色、首屈一指。

2.綜合性院校。如中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等。它們開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要以應(yīng)用性、實(shí)用型為主，主要覆蓋了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因而主要培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

3.以理工為辦學(xué)特色的高等院校。如華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等。這類(lèi)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，充分體現(xiàn)藝術(shù)與科技的結(jié)合，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等，人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)。

4.民辦高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。如廣州大學(xué)松田學(xué)院、中山大學(xué)南方學(xué)院、廣東文藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。他們緊扣市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)諸如廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置

一方面，隨著文化市場(chǎng)的發(fā)展和高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育能力的不斷加強(qiáng)，藝術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅在綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)，而且一些高校還設(shè)置了動(dòng)漫、影視等一系列藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)類(lèi)院校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上總體是齊全和細(xì)致的。另一方面，受到政策制約，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置難以拓展，與日益發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)、不斷擴(kuò)大的人們生活需要不相適應(yīng)。

（四）教師隊(duì)伍

高等藝術(shù)教育的擴(kuò)招導(dǎo)致師資緊缺，師資水平有待提高。有些學(xué)校因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)教師，只好外聘教師來(lái)完成教學(xué)，而外聘教師的教學(xué)質(zhì)量又難以保障。有些學(xué)校則調(diào)整授課方式，由傳統(tǒng)的一對(duì)一授課方式改為小組授課，相應(yīng)地降低了每個(gè)學(xué)生的受教質(zhì)量。對(duì)于一些剛起步的專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大部分專(zhuān)業(yè)教師是由美術(shù)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，對(duì)于一些資歷淺、規(guī)模小的地方性高校來(lái)說(shuō)，教師培訓(xùn)的質(zhì)量難以保障。

（五）培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式上，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)、職業(yè)技術(shù)院校相互效仿，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展方向不明確、教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)無(wú)法體現(xiàn)鮮明的特色。

（六）培養(yǎng)目標(biāo)

課題組在調(diào)查十所藝術(shù)院校中發(fā)現(xiàn)，約40%的高校定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，約30%的高校定位于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)上，20%的高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在復(fù)合型人才上，10%的高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在技能型人才上。大部分高校將藝術(shù)創(chuàng)新人才定位于應(yīng)用型人才，這與廣東藝術(shù)院校重視經(jīng)濟(jì)實(shí)效、社會(huì)實(shí)效和利益效應(yīng)的教學(xué)傳統(tǒng)分不開(kāi)。

四、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的影響因素

藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)諸多因素的影響和制約。既有學(xué)生本身的因素，也包括學(xué)校的管理方式、政府的規(guī)章制度和學(xué)術(shù)研究的氛圍等。同時(shí)，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式會(huì)受到區(qū)域文化、實(shí)體經(jīng)濟(jì)和文化底蘊(yùn)的深刻影響。當(dāng)前，廣東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但高校在人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、人才技能的訓(xùn)練和教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)、公司的要求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量無(wú)法與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，并成為制約廣東文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的原因。

如圖1所示，制約廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素是多方面的，包括學(xué)生興趣、師資水平、創(chuàng)新意識(shí)、參與程度、學(xué)術(shù)氛圍、科研訓(xùn)練、教學(xué)條件、管理方式、學(xué)校體制等，各個(gè)因素之間相互聯(lián)系、權(quán)重不一。大多數(shù)的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要因素是學(xué)生興趣。若學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能以及綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的興趣不濃，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取心，也很難發(fā)揮高校的力量去實(shí)施人才培養(yǎng)工程。根據(jù)調(diào)研，廣東高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素排列前三的分別是學(xué)生興趣、師資水平、創(chuàng)新意識(shí)。這說(shuō)明，影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的三大因素——學(xué)生興趣、師資水平、創(chuàng)新意識(shí)是緊密相關(guān)的，需要從這三方面著力下手。

圖1

五、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成

根據(jù)對(duì)用人單位（企業(yè)、公司以及科研單位）的調(diào)研，藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成是多方面、多層次和多維度的。

（一）專(zhuān)業(yè)技能是基礎(chǔ)

良好的專(zhuān)業(yè)技能是用人單位青睞人才的基本素質(zhì)，也是藝術(shù)人才得以發(fā)揮創(chuàng)新能力的安身立命之本。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的藝術(shù)技能、寬闊的學(xué)科視野是文化藝術(shù)企業(yè)特別著重的專(zhuān)業(yè)技能。在專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)院校三方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最為看重的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而非所畢業(yè)的院校，其所占的比重為75.8%。也就是說(shuō)，大部分用人單位注重學(xué)生的“出彩”而非“出身”，尤其是私人企業(yè)更重視人才所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和利益效應(yīng)。在工作經(jīng)驗(yàn)上，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)了解當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)制度，反而不占首位，30.6%的企業(yè)看重學(xué)生應(yīng)具備一定的“社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，而選擇“畢業(yè)院校”的約略10%?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)技能壓倒工作經(jīng)驗(yàn)、名校效應(yīng)位居榜首體現(xiàn)了企業(yè)務(wù)實(shí)的用人方略。

（二）多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多，單一的技術(shù)性人才無(wú)法勝任，需要掌握和貫通諸如人文知識(shí)、管理知識(shí)、信息知識(shí)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因而，文化創(chuàng)意公司、企業(yè)需要學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完備的創(chuàng)新型人才。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面90%以上的公司企業(yè)認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、多樣的創(chuàng)新型人才非常必要，另一方面50%以上的公司企業(yè)認(rèn)為無(wú)法招聘到合乎需求的人才。此外，不少公司企業(yè)需要下大成本對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行行業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并為他們提供創(chuàng)意創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，60%以上的公司企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在校期間的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平與現(xiàn)實(shí)的需求相差一大截。故而，不少公司企業(yè)非?？粗匾粚?zhuān)多能的復(fù)合型人才，即既要具備藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，又要懂得文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的人才。

（三）創(chuàng)新能力是靈魂

越來(lái)越多的公司企業(yè)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新意識(shí)是指推崇創(chuàng)新、進(jìn)行創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，它包括好奇心、求知欲、懷疑感和獨(dú)立性思維等要素。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)及其創(chuàng)新結(jié)果。在對(duì)公司企業(yè)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，調(diào)查組將藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)設(shè)置為：實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、服從領(lǐng)導(dǎo)等，并要求公司企業(yè)從中挑選出最為重要的三種基本素質(zhì)。結(jié)果顯示，91%以上的公司企業(yè)選擇創(chuàng)新意識(shí)，82.5%選擇了團(tuán)隊(duì)精神，71.6%選擇了實(shí)踐能力。調(diào)研組把公司、企業(yè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求分割為專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、多學(xué)科知識(shí)、工作應(yīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力等方面，并以100分為總分調(diào)查各個(gè)素質(zhì)所占的比重。結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)技能占38.5%、創(chuàng)新意識(shí)占28.6%、多學(xué)科知識(shí)占14.4%、工作經(jīng)驗(yàn)占5.5%、團(tuán)隊(duì)精神占3.8%、實(shí)踐能力占3%、協(xié)調(diào)能力占2.2%。

六、藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

（一）適應(yīng)社會(huì)需求——藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向

社會(huì)需求是權(quán)衡高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要風(fēng)向標(biāo)。社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的認(rèn)可度、滿意度反饋到高校的藝術(shù)教育體制上，促使人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既有力地推動(dòng)科研成果向社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)換，又從精神文化領(lǐng)域滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的需求，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的應(yīng)有之義。

適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)與文化市場(chǎng)需要的藝術(shù)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)下高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要方向。從藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看，音樂(lè)和美術(shù)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科，這兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)由于與社會(huì)需求保持一定的距離和張力，需要控制規(guī)模，不能盲目擴(kuò)張，但藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生需要在音樂(lè)或者美術(shù)上筑牢基礎(chǔ)、夯實(shí)本領(lǐng)。與此相反，藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)集中在社會(huì)需求龐大的專(zhuān)業(yè)上。最近幾年，動(dòng)漫人才、影視人才市場(chǎng)需求旺盛，社會(huì)呼吁強(qiáng)烈，這類(lèi)人才的培養(yǎng)最能體現(xiàn)為社會(huì)、為市場(chǎng)服務(wù)的宗旨。尤為典型的是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，是我國(guó)當(dāng)前很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的重要智力因素，獲得國(guó)家的大力扶持[3]。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主流，對(duì)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的配置、藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的變革是不可以脫離社會(huì)這個(gè)大前提的。

藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須從我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，以發(fā)展的眼光重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需求，認(rèn)真揣摩、分析社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的要求，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性，進(jìn)而在藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面發(fā)生質(zhì)的變化。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.突出個(gè)性化。在藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中要突出學(xué)生的個(gè)性化。所謂個(gè)性化，就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，以藝術(shù)作為個(gè)人成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)演繹和藝術(shù)創(chuàng)造激活學(xué)生的特長(zhǎng)。

從藝術(shù)教育的趨勢(shì)而言，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，藝術(shù)媒介越來(lái)越完善和多樣化，藝術(shù)作品在技術(shù)層面的依賴性會(huì)越來(lái)越弱，而藝術(shù)理念的作用越來(lái)越重要。藝術(shù)教育相對(duì)其他學(xué)科教育，其最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理念、藝術(shù)手段、藝術(shù)形式的創(chuàng)新、獨(dú)特和個(gè)性。藝術(shù)觀念的創(chuàng)新，是對(duì)以往藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新，是對(duì)長(zhǎng)期形成的藝術(shù)思維框架的揚(yáng)棄過(guò)程。藝術(shù)觀念和藝術(shù)思維的創(chuàng)新是藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，最終決定藝術(shù)作品質(zhì)量、生命力的將是藝術(shù)理念而非藝術(shù)媒介等外在性、輔助性手段。個(gè)性化的追求以及個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式是藝術(shù)理念創(chuàng)新的孵化劑，藝術(shù)人才的培養(yǎng)必須在個(gè)性化方向上不遺余力地下苦功[4]。

從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)看，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、創(chuàng)新意識(shí)濃厚，形成不從眾、不隨流、不拘于傳統(tǒng)的思想作風(fēng)和思維模式，他們往往通過(guò)藝術(shù)這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)自我的風(fēng)采、個(gè)性和理想。對(duì)此，高校要針對(duì)個(gè)性化的方向?yàn)閷W(xué)生確立多元化、多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，提供多種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的成長(zhǎng)模式，為學(xué)生“各顯神通”鋪墊好基礎(chǔ)和提供好服務(wù)。

高校要培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新型人才，必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教育觀念，改變千篇一律的人才培養(yǎng)理念，突出藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性化特征，并將藝術(shù)觀念的創(chuàng)新滲透于藝術(shù)教育體系之中，把單純的技術(shù)訓(xùn)練上升至思想、精神和觀念的探索當(dāng)中。

2.推行全面化。藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是人文素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力塑造的統(tǒng)一體，其方向是推行全面化的知識(shí)、能力的建構(gòu)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人文素質(zhì)教育偏重知識(shí)的積累，是藝術(shù)創(chuàng)新能力的保證、基礎(chǔ)，其目的在于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、促進(jìn)學(xué)生的人格完善，使學(xué)生不僅具有寬廣的人文視野，而且塑造良好的道德品質(zhì)。調(diào)查顯示，藝術(shù)創(chuàng)新型人才成功與否與道德品質(zhì)息息相關(guān)。道德品質(zhì)是藝術(shù)人才的核心要素，能激發(fā)人才的創(chuàng)造潛能和聰明才智。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)主要是藝術(shù)創(chuàng)新能力和藝術(shù)技術(shù)能力的培養(yǎng)，只有夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、鞏固專(zhuān)業(yè)能力，才能溝通本學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為創(chuàng)新能力的塑造提供可能。

全面化的藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，決定了藝術(shù)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遇到一個(gè)重要問(wèn)題，就是偏重于單一的技法訓(xùn)練，過(guò)分專(zhuān)注于藝術(shù)作品的產(chǎn)出形式——外在形態(tài)和視覺(jué)美感。學(xué)生在作品的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、演繹上雖然具有創(chuàng)新意識(shí)，但由于沒(méi)有人文素質(zhì)的支撐，作品缺乏思想深度和生命力，難以引起社會(huì)大眾的共鳴，創(chuàng)新型人才的素質(zhì)無(wú)從體現(xiàn)。

對(duì)此，高校要轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的觀念，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)演繹和藝術(shù)表達(dá)去關(guān)注人的思想領(lǐng)域、人的生活形態(tài)和人的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維，最終將技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）樹(shù)立創(chuàng)新理念——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心

創(chuàng)新是藝術(shù)永恒的追求，創(chuàng)新理念則是藝術(shù)人才不竭動(dòng)力之源泉。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)是藝術(shù)創(chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)新取決于藝術(shù)人才的創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新理念。高校作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的主要陣地，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，應(yīng)圍繞“創(chuàng)新”這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

1.教師要首倡創(chuàng)新意識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大為擴(kuò)展，藝術(shù)門(mén)類(lèi)越來(lái)越細(xì)化，而專(zhuān)門(mén)性、分科類(lèi)的藝術(shù)教育使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于狹窄，在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求藝術(shù)教育的教師首先具備多學(xué)科的知識(shí)視野，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，密切結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)生態(tài)、學(xué)科發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生超越專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科邊界，增強(qiáng)藝術(shù)多學(xué)科門(mén)類(lèi)溝通能力。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師由于受到師傅帶徒式的知識(shí)傳授方法影響，在教學(xué)方法上明顯帶有蘇聯(lián)式的特征，即通過(guò)純藝術(shù)的方法、模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了新興學(xué)科門(mén)類(lèi)的獨(dú)特性，其結(jié)果是，傳統(tǒng)的訓(xùn)練技能與學(xué)科思維“放之四海而皆準(zhǔn)”，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力不足，主要在于教師在藝術(shù)想象力、創(chuàng)新力上引導(dǎo)不夠，在教學(xué)上只注重于藝術(shù)知識(shí)的傳授，輕視藝術(shù)思維的訓(xùn)練以及藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)。因而，教師要以身作則倡導(dǎo)創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和結(jié)果上體現(xiàn)創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)提供足夠的條件、空間。教師在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新藝術(shù)教育的方式方法，大力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.學(xué)校要搭建創(chuàng)新平臺(tái)。與其他學(xué)科教育相區(qū)別，藝術(shù)教育最適宜創(chuàng)新教育的開(kāi)展，無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)，還是舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，都可以充分利用各種渠道、途徑進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意的實(shí)踐。藝術(shù)創(chuàng)新教育的平臺(tái)主要集中在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩方面。高校要搭建好課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐這兩個(gè)平臺(tái)，力求兩者相得益彰、相互配合，共同打造藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩個(gè)主要陣地。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)需要努力營(yíng)建。所謂產(chǎn)學(xué)研合作，就是指企業(yè)、大學(xué)、科研單位在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，運(yùn)用各自資源相互協(xié)作所進(jìn)行的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)。在人才培養(yǎng)上，產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)就是為人才培養(yǎng)提供一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、素質(zhì)提高的平臺(tái)，是人才的創(chuàng)新能力得以檢驗(yàn)、鍛煉的路徑。其中，企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵。企業(yè)既是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的用武之地，是他們創(chuàng)新能力最好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，又是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)體。藝術(shù)人才依靠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，借助緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求的藝術(shù)項(xiàng)目，投身到作品的創(chuàng)作、演繹、管理當(dāng)中，不但可以了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，也可以把握市場(chǎng)的取向，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路比較適合藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈、影視藝術(shù)、戲劇等專(zhuān)業(yè)，它緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，反映市場(chǎng)動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和職業(yè)性，注重理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的一致性，是藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一個(gè)重要路徑選擇[5]。

3.教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新制度。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校在教學(xué)創(chuàng)新上進(jìn)行有效的嘗試并取得可喜的成果，其中重要的成果就是建立工作室制度、項(xiàng)目制度。

建立工作室、教研室、興趣小組等教研實(shí)體，一方面教師率領(lǐng)學(xué)生集中研究某一個(gè)課題，向?qū)W生傳授面向生活、面向需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生在該領(lǐng)域的科研能力、操作技術(shù)和創(chuàng)新水平，另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步理解課堂相關(guān)理論，而且培養(yǎng)創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。工作室制度突破了傳統(tǒng)上大課堂授課的局限，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的能動(dòng)性，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)具有很強(qiáng)的可操作性和普及推廣性[6]。

項(xiàng)目制度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)特色制度，旨在通過(guò)探究性的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性能力。教師通過(guò)實(shí)施以項(xiàng)目為中心的教育模式，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)意的情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的積累、技術(shù)的訓(xùn)練、思維的鍛煉，融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課于一爐，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

[1]彭偉步.廣東文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].暨南學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011(4).

[2]劉建民.廣東文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)統(tǒng)計(jì), 2012(1).

[3]馬更.試論創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)藝術(shù),2010(1).

[4]冉玉.淺談高等藝術(shù)教育創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀,2010(4).

[5]王仁勇、蔡春紅.高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)略論[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(11).

[6]谷彥彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].裝飾,2005(11).

A Survey Report of Cultivating Art Innovation Talents in Colleges and Universities of Guangdong under the Background of Cultural Industrialization

Ling Jingbo1,Wu Aibang2,Tan Zhao3
(1.2.3.Guangzhou Academ y of Fine Arts,Guangzhou 510066,China)

Art innovation talents are the persons who are filled with innovative spirit and innovative consciousness.Under the background of rapid development of cultural industry,the current situation of cultivating art innovation talents in the colleges and universities is shown in such aspects as source of students,academy system,major settings,cultivating objectives,etc.,and what influences the qualities of art innovation talents includes professional techniques,knowledge of humanism,innovative capability,etc.In order to cultivate art innovation talents in colleges and universities of Guangdong,adapting to social needs is the direction cultivating talents,transforming educational concept is the key pointof cultivating talents,creating new notion is the core of cultivating talents.

cultural industry;colleges and universities of Guangdong;art innovation talents

G642.0

A

1673-8535（2012）05-0089-07

凌靖波（1963-）男，廣東湛江人，廣州美術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、高校教育管理。

吳愛(ài)邦（1979-），男，廣東羅定人，廣州美術(shù)學(xué)院思政部講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2012-08-12

廣東省2011年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2011B070300114）成果

譚釗（1972-），男，廣東湛江人，廣州美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。