何佳妮

已是周五最后一節(jié)課了，老師卻布置了一篇500字的作文。

同學(xué)們把嘴張得很大，眼睛也瞪著黑板上那“500字”，久久不能移開自己的視線！等老師一走，我的心一下子火了起來(lái)，心想:本來(lái)馬上就能“周末勝利大逃亡”了，老師卻那么沒(méi)有天理——布置一篇500字的作文，我本來(lái)就是不喜歡寫作文的！想到馬上就可以在家開“飛車”（電腦游戲），卻一下被老師布置的作業(yè)抓進(jìn)了天牢里，唉，我的心被那500字給震碎了！

走在回家的路上，我的書包好像都變重了十幾倍，腿上好像被灌入了滿滿的鉛。這大好的春光最適合玩了，老師卻布置了那么多那么多的家庭作業(yè)，回家后又不知道要寫到何年何月去了！看來(lái)今天回家開不成“飛車”，得開“夜車”了！

到家后，我坐在書桌前，對(duì)著作文，好像面對(duì)著一塊巨大的化石，我不禁開始了幻想：如果這時(shí)我有一只機(jī)器貓，從它的萬(wàn)能口袋里掏出“萬(wàn)能鉛筆”該多好啊，只要掃描一下我的腦電波，一下子就可以寫出一篇作文了，而且說(shuō)不定還會(huì)被老師表?yè)P(yáng)！恍惚之間，我的目光不經(jīng)意地落到了桌上那本《小學(xué)作文精選》上。如同貓見到老鼠，我的臉上露出了狡黠的笑，心想：把這書里的拿來(lái)抄一篇不就完事了嗎？我怎么沒(méi)早點(diǎn)想到，早點(diǎn)看到就不用想那么久了嘛……不對(duì)，萬(wàn)一老師也有這本書，那我不就會(huì)被老師逮個(gè)正著嗎？這樣吧，我把頭尾去掉，自己寫一個(gè)頭尾，那不就沒(méi)事了嗎？嘿，我怎么會(huì)這么聰明?。∮谑俏亿s緊忙活起來(lái)……

周一把作文一交，整個(gè)人都輕松了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣！沒(méi)想到后來(lái)，老師竟表?yè)P(yáng)了我的作文。但是我心虛了，因?yàn)檫@畢竟不是自己的作品啊，要是被老師發(fā)現(xiàn)了真相，一定會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)品德不良的學(xué)生！這樣好多同學(xué)就不會(huì)和我一起玩了！我越想越恐懼。

以后我再也不會(huì)去抄襲別人的作品了，抄別人的作品，自己的心永遠(yuǎn)會(huì)是虛的，我們這么小應(yīng)該要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，不然長(zhǎng)大了后果不能想象。

點(diǎn)評(píng)

本篇習(xí)作的基點(diǎn)定位在真實(shí)客觀，細(xì)膩風(fēng)趣的文字描繪，形象地反映出當(dāng)前面臨升學(xué)的六年級(jí)小學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的無(wú)奈以及他們充滿自我“矛盾心理”的“投機(jī)取巧”。文章富含大量的心理活動(dòng)描寫，通過(guò)“憤怒郁悶—發(fā)呆幻想—自作聰明—心虛不安—后悔不已”這一經(jīng)過(guò)，生動(dòng)地刻畫出小作者內(nèi)心由“束縛”到“解脫”，最后再回到“束縛”的糾結(jié)掙扎，讓人對(duì)她的小聰明既感到好氣好笑的同時(shí)，又為她的自我行為檢討而深深感動(dòng)！

【指導(dǎo)并置評(píng)：楊雪峰】