顧 準(zhǔn)，奚偉國

（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與化學(xué)工程系，江蘇 太倉 215411）

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，其前身為太倉工業(yè)學(xué)校化工工藝專業(yè)，隨著近十年蘇南地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)向規(guī)模化、精細(xì)化、自動化方向的轉(zhuǎn)型升級，該專業(yè)得到了較快發(fā)展。2007年被學(xué)院批準(zhǔn)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年被確立為學(xué)院教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。在近年的建設(shè)過程中，該專業(yè)取得了一定的成績，但也遇到了許多阻礙。為了能使該專業(yè)突破“瓶頸”，又好又快地發(fā)展，筆者利用SWOT分析方法，對該專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步發(fā)展的對策。

1 SWOT分析法

1.1 SWOT分析法的內(nèi)涵

SWOT分析法即態(tài)勢分析法，在20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出。該方法經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合[1]。SWOT分析方法最早是企業(yè)的戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，其中，S代表Strength（優(yōu)勢），W 代表 Weakness（弱勢），O 代表 Opportunity（機(jī)會），T 代表 Threat （威脅），S、W 是內(nèi)部因素，O、T是外部因素[2]。后來，由于該分析方法使用簡單、直觀、具有說服力，被廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域。

1.2 SWOT分析法的應(yīng)用

SWOT分析方法提供了四種可參考的組合戰(zhàn)略模型[3]：（1）優(yōu)勢—機(jī)會（SO）戰(zhàn)略：當(dāng)自身具有特定方面的優(yōu)勢，而外部環(huán)境又為發(fā)揮這種優(yōu)勢提供有利機(jī)會時采用的一種理想戰(zhàn)略模型。（2）弱點(diǎn)—機(jī)會（WO）戰(zhàn)略：當(dāng)外部機(jī)會存在，但由于自身存在一些內(nèi)部弱點(diǎn)而妨礙其利用機(jī)會時，則可采用以外部機(jī)會來彌補(bǔ)內(nèi)部弱點(diǎn)，克服劣勢而獲取優(yōu)勢的戰(zhàn)略。（3）優(yōu)勢—威脅（ST）戰(zhàn)略：利用自身優(yōu)勢，回避或減輕外部威脅所造成影響的戰(zhàn)略模式。（4）弱點(diǎn)—威脅（WT）戰(zhàn)略：是一種減少內(nèi)部弱點(diǎn)，回避外部環(huán)境威脅的防御性技術(shù)。

SWOT分析及戰(zhàn)略模型[1]如表1所示。

表1 SWOT分析及戰(zhàn)略模型

2 精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的SWOT分析

2.1 自身的優(yōu)勢（S）

（1）本專業(yè)具有中職化工專業(yè)的歷史積淀，在近十年的建設(shè)中逐步建立了具有專業(yè)特色的 “1.5+0.5+1”定崗雙元人才培養(yǎng)模式。定崗雙元人才培養(yǎng)模式是將德國雙元制模式進(jìn)行本土化研究提出的，其中“1.5”為入學(xué)后的前三個學(xué)期，以學(xué)校元為主導(dǎo)，企業(yè)元配合。企業(yè)提出初級、中級崗位的職業(yè)能力、素質(zhì)和知識要求，提供教學(xué)項目素材，學(xué)校確定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)實(shí)施，這一階段學(xué)生必須獲得中級工證書。“0.5”為第四個學(xué)期，增加企業(yè)元參與的程度，形成學(xué)校、企業(yè)雙主導(dǎo)。該學(xué)期開設(shè)項目課程，由校企雙方共同研討確定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，項目選取企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)的真實(shí)項目，按照調(diào)研、可行性研究、小試開發(fā)、中試放大、工藝設(shè)計、生產(chǎn)操作的產(chǎn)品開發(fā)至生產(chǎn)的邏輯順序進(jìn)行課程設(shè)計，按照工作過程培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，并使學(xué)生能力達(dá)到“化工工藝試驗(yàn)工”高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，獲得高級工證書。“1”為第五、六個學(xué)期，以企業(yè)元為主導(dǎo)，學(xué)校元配合。企業(yè)提供真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位和操作項目，學(xué)校配合企業(yè)做好職業(yè)思想指導(dǎo)、理論知識輔導(dǎo)、企業(yè)文化融入等工作，經(jīng)過這一階段，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（2）本專業(yè)近幾年對能力本位課程體系、項目化課程教學(xué)進(jìn)行了有益探索，形成了“能力主線、逐級遞進(jìn)、素質(zhì)貫穿、知識支撐”人才培養(yǎng)方案和部分項目化教學(xué)改革的實(shí)踐成果。通過對人才需求的調(diào)研和論證，確立本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次將培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格定位與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案，課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置分別對應(yīng)和涵蓋崗位群的初級、中級和高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)能力培養(yǎng)以“基礎(chǔ)能力→專項能力→綜合能力”為主線，將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力等的培養(yǎng)貫穿在其中，并強(qiáng)調(diào)理論知識的支撐作用。

（3）本專業(yè)密切聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，與行業(yè)、企業(yè)的合作比較深入，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力得到了較大提高。本專業(yè)先后建立了“安全生產(chǎn)培訓(xùn)基地”、“特種設(shè)備培訓(xùn)基地”、“環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)基地”、“化工類職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定基地”等，構(gòu)建并完善了學(xué)歷提升、專業(yè)培訓(xùn)的繼續(xù)教育體系，開展社會培訓(xùn)千余人。本專業(yè)還與行業(yè)、企業(yè)合作建立服務(wù)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)研發(fā)平臺，如與太倉市化工醫(yī)藥協(xié)會、蘇州歐凱醫(yī)藥技術(shù)有限公司等合作共建了“精細(xì)化工研發(fā)中心”、“生物醫(yī)藥檢測中心”等，為企業(yè)孵化新產(chǎn)品、新工藝。

（4）經(jīng)過幾年的建設(shè)，本專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件比較完善，不僅能夠滿足本專業(yè)及專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)需要，而且也能為社會各類培訓(xùn)提供條件，其中校內(nèi)實(shí)踐條件包括單項能力實(shí)訓(xùn)室，專項能力實(shí)訓(xùn)室，綜合能力實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)踐條件確定的與本專業(yè)契合度高、規(guī)模型和學(xué)習(xí)型企業(yè)，能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)條件和職業(yè)生涯發(fā)展空間的高新技術(shù)企業(yè)，如江蘇寶潔、中化等。

2.2 存在的弱點(diǎn)（W）

（1）本專業(yè)于2000～2003年期間曾中斷招生，對專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一些影響。盡管2004年根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展情況恢復(fù)了招生，但專業(yè)停招在行業(yè)條線上、職教條線上產(chǎn)生的負(fù)面影響是顯而易見的，后期為提高專業(yè)知名度和影響力而付出的努力也是相當(dāng)艱辛的。

（2）專業(yè)教師隊伍比較年輕，而現(xiàn)代高等職業(yè)教育對專業(yè)教師的學(xué)歷提出了更高要求，為此，本專業(yè)逐年引入了青年專業(yè)碩士充實(shí)教師隊伍，而教師的培養(yǎng)需投入較大精力且是一個比較長的時間和經(jīng)驗(yàn)積累的過程。

（3）盡管本專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽探索，但成果總結(jié)、提煉不到位，成效不顯著。這方面的弱點(diǎn)主要表現(xiàn)在本專業(yè)埋頭進(jìn)行教改實(shí)踐探索，缺乏對國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理論的深入研究和運(yùn)用。

2.3 外部的機(jī)會（O）

（1）學(xué)院位于長三角核心地帶發(fā)達(dá)的港口城市—太倉，此地東臨長江、南靠上海、西接蘇州、北連南通，區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，獨(dú)有的“三沿（沿江、沿海、沿滬）”區(qū)位吸引了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源和高層次人才的集聚，而且本專業(yè)在蘇州地區(qū)的設(shè)置獨(dú)一無二。

（2）市政府不遺余力支持學(xué)院發(fā)展，先后出臺了18項措施優(yōu)化學(xué)院發(fā)展環(huán)境，政府、企業(yè)、行業(yè)與學(xué)院共同組建各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，政府支持的力度、企業(yè)參與的深度、各方面合作的廣度都是全國同類院校中少有的，高職“政產(chǎn)學(xué)研”融合發(fā)展的“太倉模式”影響不斷擴(kuò)大，被譽(yù)為中國職業(yè)教育“樣板”。

（3）近幾年國內(nèi)制造類企業(yè)普遍出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象，尤其是技術(shù)型、技能型人才嚴(yán)重供不應(yīng)求，化工行業(yè)隨著其產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、自動化程度的提高，對技術(shù)型、技能型人才的需求更為迫切，“用工荒”形勢更為嚴(yán)峻，這一點(diǎn)可以從化工企業(yè)大量涌入校園“搶奪”實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象中反映出來，就業(yè)前景好為本專業(yè)的發(fā)展提供了良機(jī)。

（4）從2007年至今，社會對本專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)可度一直較高，主要體現(xiàn)在用人單位的評價和對學(xué)校的支持方面。在各類企業(yè)調(diào)研活動中，企業(yè)人事部門對本專業(yè)畢業(yè)生的集中意見是定位準(zhǔn)確、踏實(shí)認(rèn)真、動手能力強(qiáng)和穩(wěn)定性較好。

2.4 面臨的威脅（T）

（1）隨著高等教育擴(kuò)招戰(zhàn)略的延續(xù)實(shí)施和近幾年高中畢業(yè)生生源數(shù)量的滑坡，處于招生鏈末端的高職院校出現(xiàn)了生源緊張的被動局面，本專業(yè)也不例外。

（2）20世紀(jì)八、九十年代化工行業(yè)的高危險性、高污染性在社會上產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。雖然近幾年化工企業(yè)經(jīng)嚴(yán)格管理，在安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)上取得了長足的進(jìn)步，花園式工廠、景觀式企業(yè)已不足為奇，但在人們心目中，“化學(xué)”、“化工”總是與“污染”、“危險”聯(lián)系在一起。

（3）學(xué)院地處縣級市，與地處省會或二級城市開設(shè)的本專業(yè)院校相比，在國家級、省級各類資源的爭取上都處于弱勢。

3 精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的對策

根據(jù)對本專業(yè)的SWOT分析，結(jié)合SWOT模型，將優(yōu)勢、弱點(diǎn)、機(jī)會、威脅四因素組合提出“優(yōu)勢—機(jī)會（SO）”、“弱點(diǎn)—機(jī)會（WO）”、“優(yōu)勢—威脅（ST）”和“弱點(diǎn)—威脅（WT）”對策。 如表 2 所示。

表2 精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)SWOT分析及對策

[1]SWOT 分 析 模 型 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1183174.htm

[2]SWOT 分 析 方 法 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/3892.htm

[3]倪祥明.SWOT分析法在高職教育發(fā)展中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2011(14)：8-10.