摘 要 美術(shù)特長(zhǎng)生是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)需要出現(xiàn)在普通高中學(xué)校一個(gè)占有相當(dāng)數(shù)額的學(xué)生群體，由于學(xué)生生源的變化以及越來(lái)越多的學(xué)生為著應(yīng)考而機(jī)械地學(xué)習(xí)，已使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。在中學(xué)美術(shù)教育中，我們希望美術(shù)教育能改變傳統(tǒng)的只重傳遞知識(shí)而缺乏培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的弊端。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)特長(zhǎng)生；自主學(xué)習(xí)；研究

1.課題提出的背景

我國(guó)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)者們都給予不同的見解，綜合起來(lái)，有兩種定義方式最具代表性，一是從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度，指學(xué)習(xí)者自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。另一種是從學(xué)習(xí)成分的角度，指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而主動(dòng)運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程。目前，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)以課堂為主要模式，我們也希望能在課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)。

2.研究的意義

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多的由教、教學(xué)者也轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中得學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供有效的學(xué)習(xí)支持，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，采取相應(yīng)的策略，給他們提供良好的學(xué)習(xí)支持。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。

3.研究的方法

本研究采用理論研究法，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探討高中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的研究問題。教師對(duì)學(xué)生特征的描述也都比較理想化或一般化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)分析的比較少，真正深入了解學(xué)生的并不多。針對(duì)這些問題，本研究嘗試采用問卷法，觀察法，座談法，文獻(xiàn)資料法等科學(xué)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行深入調(diào)查。具體的方法有如下：

3.1 問卷法

采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙等情況，為針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)，并進(jìn)行一次測(cè)試做為成績(jī)對(duì)照，測(cè)試科目為素描、色彩、速寫。

3.2 觀察法

為了深入了解高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真的課堂觀察，對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式、學(xué)生參與課堂教學(xué)情況、理解、表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等進(jìn)行研究。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立電子日志，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤，建立學(xué)習(xí)檔案，如記載某個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計(jì)時(shí)間、教師布置的作業(yè)和學(xué)生提交的作業(yè)等，記錄學(xué)生所有的可控信息，以期能全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3 座談法

為了更深入的了解學(xué)生，教師與學(xué)生之間要有充分的交流和溝通，更快節(jié)的了解到學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況，有助于幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)更深刻的理解。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)科特點(diǎn)而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐過(guò)程，這是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)和教師的座談中領(lǐng)悟一些課堂上不理解的知識(shí)，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過(guò)程是不可替代的。

3.4 文獻(xiàn)資料法

收集所有可供學(xué)生參考、專門介紹學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的資料，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所幫助，并要求學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.研究過(guò)程

為了更確切地找出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，此研究的流程大致分為前期分析——啟發(fā)——實(shí)施——后期——評(píng)價(jià)五個(gè)階段：

4.1 前期分析階段

首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并開始設(shè)計(jì)問卷，并請(qǐng)10位同學(xué)進(jìn)行座談和填答問卷，以了解問卷的內(nèi)容是否符合在校學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均參加問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教育干預(yù)，對(duì)對(duì)照組不進(jìn)行教育干預(yù)。為了避免由于期望效應(yīng)帶來(lái)的影響，教師也定期的與對(duì)照組進(jìn)行接觸但對(duì)其不進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育和指導(dǎo)，使其在常規(guī)的原有教學(xué)模式下發(fā)展。教育干預(yù)主要是指在教育、教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和歸因訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練以及矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育干預(yù)分集體干預(yù)和個(gè)別干預(yù)兩種形式。

此次問卷調(diào)查發(fā)出60份，回收60份，回收率100%，通過(guò)對(duì)問卷調(diào)查的分析，我們可以得知研究前學(xué)生有以下情況：

（1）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的認(rèn)知水平分析

在被調(diào)查的60名學(xué)生中，對(duì)問題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)重要嗎?”和“你認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高，方法重要嗎?”，回答“很重要”的占95%;對(duì)問題“你覺得自己有理想，總在為自己的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)”和“你覺得學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)鍵責(zé)任在于自己，而不是教材和老師”，回答“完全同意”的占90%從數(shù)據(jù)中可看出高中美術(shù)特長(zhǎng)生的認(rèn)知水平還是很統(tǒng)一的。

（2）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

高中學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)總體上可以分為兩類:一類是主動(dòng)選擇，即他們認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的需求，看重自主學(xué)習(xí)，另一類是被動(dòng)選擇。從調(diào)查來(lái)看90%的學(xué)生是為了學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，這部分學(xué)生對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，這也表明，面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以獲得個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的要求。有70%學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了個(gè)人價(jià)值的需要，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在于提高個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值。有25. 3%的學(xué)生是為了個(gè)人的興趣，45%的學(xué)生是為了將來(lái)能掙更多的錢，這可能是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響。另有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是由于家長(zhǎng)的要求，而不是出于自身學(xué)習(xí)的需要?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)占了主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)卻比較薄弱。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)激勵(lì)和目的性教育。

（3）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)障礙分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大障礙是:自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏學(xué)習(xí)策略和時(shí)間管理上的困難。其次是交流溝通的能力欠缺。

（4）高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)方式分析

獨(dú)立學(xué)習(xí)和與同學(xué)一起學(xué)習(xí)這兩種形式受學(xué)生喜歡的程度分別為21%和79%。喜歡這些學(xué)習(xí)方式的學(xué)生說(shuō)明已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)策略。因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，但同時(shí)要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

（5）高中美術(shù)特長(zhǎng)生需要的幫助分析

學(xué)生們想要得到的幫助，其實(shí)正是他們最感到困難的方面與表6也是相符的。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制訂、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知能力。對(duì)學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，旨在分析影響高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的因素，掌握學(xué)生的具體情況，作為提供幫助、實(shí)施培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)策的依據(jù)。

4.2 啟發(fā)階段

齊莫曼指出，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和偶爾的觀察這兩種途徑來(lái)獲得自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)

要差得多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把教學(xué)作為一個(gè)最主要的培養(yǎng)途徑。

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生積極地言語(yǔ)應(yīng)答，促使學(xué)生積極地思維活動(dòng)，通過(guò)分析、聯(lián)想、推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)得以逐漸擴(kuò)充和發(fā)展。在美術(shù)課程學(xué)區(qū)開辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。

4.3 實(shí)施階段

（1）以找出素描課程中影響物體立體的五大塊面為例，采用分組合作的方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。形成組與組之間的交流，擴(kuò)展學(xué)生在課堂中與他人交流的范圍，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息，加大信息傳播和反饋的密度，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

（2）每次學(xué)生的作業(yè)都要求張貼在教室中，以看到自己和別人的進(jìn)度，形成對(duì)比，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）日志的應(yīng)用。要求每一位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。

4.4 后期階段

以以學(xué)校名義舉辦比賽，并以此次比賽作為期末的科目考試成績(jī)，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品，并要求全部作品展示在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊內(nèi)。

4.5 評(píng)價(jià)階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，采用自評(píng)和互評(píng)的方式，學(xué)生相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)劷荒陙?lái)的學(xué)習(xí)，得失。

（2）教師就每個(gè)個(gè)體創(chuàng)作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，只要超越了自身的能力水平，都應(yīng)受到鼓勵(lì)與表彰。

（3）進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。除了平時(shí)的課堂展示以外，還可以適時(shí)舉辦學(xué)生作品展覽，以肯定學(xué)生通過(guò)努力取得超越自我的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生更多更好的創(chuàng)造才智。

5. 研究實(shí)施與實(shí)施結(jié)果分析

研究實(shí)施分析

研究實(shí)施從2011年1月份至12月份，我們開始了為期一年的高中美術(shù)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的研究工作。

5.1 在美術(shù)課程教學(xué)區(qū)開辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。

5.2 日志的應(yīng)用，要求每位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。

（1）對(duì)學(xué)生的要求：規(guī)定學(xué)生每天都必須堅(jiān)持寫日志，在日志中制定今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要求學(xué)生在個(gè)人日志中回顧課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過(guò)程，記錄自己在所學(xué)課程中的疑問，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，記錄自己的心得體會(huì)與感想；記錄對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思；及時(shí)提交作業(yè)。如果自己愿意，也可以對(duì)其他同學(xué)或教師做出客觀評(píng)論，互相借鑒、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或利用電子郵件等工具與教師或同學(xué)展開學(xué)習(xí)討論。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到自我培養(yǎng)元認(rèn)知能力的目的。同時(shí)，堅(jiān)持寫日志也是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種意志力的鍛煉，也是對(duì)自我控制能力的強(qiáng)化。

（2）對(duì)指導(dǎo)教師的要求:通過(guò)日志對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生上課的次數(shù)、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計(jì)時(shí)間。建立詳細(xì)的課程提綱，有了詳細(xì)的課程提綱，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地、合理地分配和安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生了解要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每門專業(yè)課的自我測(cè)試和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，介紹相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法與技巧，也檢查電子郵件中學(xué)生提出的問題并及時(shí)答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)傾向。另外，學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)興趣、以及考試緊張等具體的問題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

實(shí)施結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為了考查這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們抽取了兩個(gè)班（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比分析。

（1）從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的兩個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生第二學(xué)期比第一學(xué)期有所提高。通過(guò)與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中交流所形成的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)期考試的成績(jī)，指導(dǎo)教師反映大部分學(xué)生在分析能力和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)上運(yùn)用策略性知識(shí)的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍存在困難。

（2）對(duì)比兩個(gè)班相同考試成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組稍優(yōu)于對(duì)照組，雖然一次成績(jī)的對(duì)比不能說(shuō)明什么問題，但是指導(dǎo)老師反映，從學(xué)生的教作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生日志內(nèi)容情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平要高于對(duì)照組，而且考試通過(guò)率與前一級(jí)相比有大幅度增長(zhǎng)。

（3）從學(xué)生的日志上可以看出，大部分學(xué)生反映通過(guò)對(duì)元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都有了很大提高，端正了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)時(shí)制訂計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取靈活的方法，學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)習(xí)的檢查，反思，自我調(diào)控，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

6.結(jié)語(yǔ)

一年來(lái)，通過(guò)對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的研究實(shí)驗(yàn)，收到了在校學(xué)生的普遍歡迎。由于方方面的原因，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到了很多困難，因此本實(shí)驗(yàn)僅僅是一種嘗試，在以后的教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行一步深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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