摘要；公安教育正處于體制改革的轉型期，培養(yǎng)高素質刑事偵查和刑事科學技術領域的應用型創(chuàng)新人才是新形勢下公安最育的人才培養(yǎng)目標。物證技術學是，公安高等職業(yè)教育中的一門重要課程。在物證技術學教學中，童視和恰當地利用有效的手段和方法，不僅有助于學生奎面正確地理解、掌握物證技術的基本概念和基本理論，還有助于激發(fā)學生的求知欲，提高學生對刑事物證的綜合運用能力，實現“教，學、練、戰(zhàn)”一體化的，公安教育教學目標。

關鍵詞：公安專業(yè) 物證技術 課程改革 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0196-01

公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的目標是培養(yǎng)和造就政治業(yè)務素質高、實戰(zhàn)能力強的應用型公安專門人才。為適應這一要求，公安院校必須適時調整人才培養(yǎng)模式，進一步深化課程改革，盡快適應公安教育的新要求，實現培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式的有機統(tǒng)一。物證技術學是公安高等院校刑事犯罪偵查、經濟犯罪偵查等專業(yè)的基礎課，是公安專業(yè)學生應知應會的必修課程之一。物證技術學包括刑事照相、痕跡檢驗、文件檢驗、刑事化驗、法醫(yī)檢驗等五方面主要內容。本課程的各個章節(jié)之間內容各自獨立，信息量比較大，從各公安院校課程具體設置看，學時基本安排在100學時左右，授課時間與教學具體內容相比，并不充裕。教師耍在有限的學時內，全面講授教學大綱中規(guī)定的五大學科知識內容，往往使教學過程存在填鴨式講授、重進度輕效果的弊端，與新時期教學培養(yǎng)目標背道而弛。如何提高物證技術學課程的教學質量和學習效果，是課程改革工作必須解決的重點問題之一。筆者結合多年的教學實踐，談談自己對物證技術學課程教學改革的幾點認識。

1明確課程教學目標

物證技術學是公安高等院校面向非荊事技術類專業(yè)的本科生、研究生開設的專業(yè)基礎課。通過教學，使學生了解和理解刑事技術的基本理論和基本知識，掌握刑事照相、痕跡檢驗基本技能與方法，了解文件檢驗、物證的理化檢驗和毒物分析、法醫(yī)學等方面的基本知識；由于教學對象并非從事刑事技術鑒定工作，而是從事偵查工作。因此，通過本門課程的教學，力求使學生掌握提取、保存和保壘物證的技術和方法，學會如何充分運用物證并為委托鑒定創(chuàng)造有利條件的技術和方法。

2調整和完善教學大綱

眾所周知，教學大綱是學科教學的指導性文件。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。目前，有些公安院校的物證技術學課程主要選取痕跡檢驗、文件檢驗和刑事圖像技術三部分作為主要教學內容，且痕跡檢驗和文件檢驗部分只設置了理論講授內容，無實驗實訓安排。但是，單純通過理論課的學習，學生很難提高和培養(yǎng)檢驗的基本技能。因此，需對目前物證技術學教學大綱進行適當的調整和完善。要改變注重理論教學，輕實驗教學的做法，將實驗實訓教學內容補充進教學大綱。通過實驗實訓教學，使學生熟練掌握犯罪現場的記錄方法和現場照片的準確制作技術，培養(yǎng)學生對痕跡物證、文件物證、法醫(yī)學物證、微量物證等現場物證的發(fā)現、提取、保全及送檢能力，使學生學會對常見犯罪現場物證進行分析、檢驗的基本程序和方法，以適應公安實戰(zhàn)工作所需。

在制訂教學計劃時要經過充分論證，合理設置講授和實驗教學時數的分配比例?？梢愿鶕煌氖谡n對象，適當調整各章、節(jié)的基本內容、重點和難點。例如，若教學對象為刑事犯罪偵查專業(yè)本科生，教學過程中要注重與刑事案件緊密相關的刑事圖像技術和痕跡檢驗部分的教學內容和實驗實訓；若教學對象為經濟犯罪偵查專業(yè)學生，在教學中要注重文件檢驗等章節(jié)的教學內容和實驗實訓。在完善教學大綱的基礎上，教學活動中根據教學對象專業(yè)特點適當對其進行微調整，真正實現因材施教的教育理念。

3綜合運用多種教學方法

改變傳統(tǒng)教學中“以教師為中心”的教學模式，使學生從原來單純聽講的被動接受地位，向參與、發(fā)現、探究的主動地位轉變。教師在講授重點和難點知識時，要注重綜合運用啟發(fā)式、對話式、討論式教學等多種教學方怯，指導學生如何細致觀察案件現場、壘面提取物證、安全保存物證、檢驗分析物證等的方法和技巧。在對話討論過程中激發(fā)學生思維，讓師生充分互動。將課堂訓練與公安實踐相結合。例如，教師可以使用虛擬實驗室系統(tǒng)以人機對話的形式讓學生處于犯罪現場情境中，學生根據虛擬現場的具體情況，制定工作方案，提出自己的分析意見。最后由教師對學生的模擬辦案過程進行點評。討論中每個學生可以發(fā)表自己的意見，主講教師盡可能發(fā)現和指出學生見解中的合理部分，鼓勵和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，增強學生學習的主觀能動性。同時鍛煉了學生分析和解決問題的能力，激發(fā)了學生學習本課程的興趣。為進一步加深學生對課堂教學內容的理解和全面運用，也可為學生布置綜合性論述型作業(yè)題目，讓學生以小組為單位，查資料、處理數據，強化學生自主學習的同時，促進學生對知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。

4認真設計實踐教學項目和內容

公安高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)能迅速適應新時期公安工作需要的應用型人才。物證技術學理論來自實踐，又指導和服務于實踐。如何使學生既能夯實物證技術的理論基礎又能夠掌握物證技術的具體技能，是物證技術學課程教學中值得深思的問題。理論課程的講授只能夠解決學生的認知問題，實踐教學才能夠有效地解決學生實際技能培養(yǎng)問題。因此，物證技術學的實驗實訓教學可以有效解決認知和技能相結合的問題。通過實驗實訓課程的教學，為學生在學習期間提前體驗物證技術工作創(chuàng)造平臺。教學過程中，將抽象的理論細化為可操作的具體案件的處理環(huán)節(jié)，可以有效避免物證技術學單一理論講授教學形式中存在的理論和實踐相脫節(jié)的弊端。根據教學對象專業(yè)特點不同，精心設計實踐訓練教學項目和具體內容，采用現場模擬、情境再現等現代教學手段，使學生學會依法記錄犯罪現場，全面細致提取現場物證，安全保存物證等技能的同時，掌握痕跡物證、文件物證等常見物證的檢驗鑒定程序和方法。通過實驗實訓教學，切實提高學生的公安實戰(zhàn)技能，使其能夠快速適應公安工作崗位需要。

5改革考核模式

為了適應公安實戰(zhàn)中對刑事技術專門人才的需求，真正培養(yǎng)和考核學生的公安工作能力，需對物證技術學課程考核機制進行改革和完善。課程考核要由理論型向實踐型轉變，即多注重實踐知識和實踐技能的考核，由試卷型向操作型轉變，即盡可能少用問卷考試，多用操作考核，檢驗學生解決問題的能力，由單一型向綜合型轉變，即減少單一知識點的考核，注重現場物證的綜合運用能力的考核，實現了考試內容及方式的多樣化?？己朔绞降母母飳崿F了考察重點由基礎理論知識到分析、解決實際案件問題能力的轉變，真正發(fā)揮了考試指揮棒的作用。引導學生平時努力學習.注重培養(yǎng)和提高自身解決實際問題的能力和水平，切實保證新時期公安應用型人才培養(yǎng)目標的實現。