摘要：本文根據(jù)當(dāng)前教育改革的形式分析了在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并就此提出了具體的培養(yǎng)策略a

關(guān)鍵詞：新課改 政治教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)02(b)-0175-01

1創(chuàng)設(shè)溫馨民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的政治教學(xué)中教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上不少教師針對(duì)政治理論以及政治概念進(jìn)行枯燥乏味地講述，而學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，如此一來(lái)學(xué)生成為接受知識(shí)的。灌輸機(jī)”，根本沒(méi)有思考問(wèn)題的空間，長(zhǎng)此以往學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展將受到極大的限制。在這種高耗低效的情況下，政治教師必須堅(jiān)持人本主義的原則，深入了解學(xué)生的思想狀況，與其進(jìn)行溝通和交流，并根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)溫馨、民主的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放活潑的氛圍。而只有這樣輕松活躍的環(huán)境才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其思維處于活躍狀態(tài)，將傳統(tǒng)的填鴨式課堂轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要場(chǎng)所，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

從客觀(guān)角度而言，學(xué)習(xí)積極性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的根本條件，高漲的積極性是一種巨大的推動(dòng)力，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其想象力，促使學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從本質(zhì)上看，學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)是否有積極性，直接影響著思維的活躍度。倘若教師采用“一言談”的教學(xué)法向?qū)W生灌輸枯燥的政治知識(shí)，只會(huì)令其更加厭惡政治課，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，這樣單向式的教學(xué)完全鉗制了學(xué)生的主體性，不能發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，因此很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。對(duì)此教師可如下操作：首先教師的教學(xué)過(guò)程必須具有創(chuàng)意，構(gòu)筑具體生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的思維始終處于最為活躍的狀態(tài)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。政治教材的理論性強(qiáng)，不少概念較為抽象，因此教師不能雜亂無(wú)章地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，按照從單個(gè)到普遍，從具體到抽象的規(guī)律進(jìn)行，將抽象復(fù)雜的政治概念簡(jiǎn)單化、形象化，并可借助具體生動(dòng)的比喻幫助學(xué)生深刻地理解政治知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。譬如在講解“憲法具有最高法律效力”時(shí)，我就摒棄了完全拘泥于教材的講授法，而是運(yùn)用比喻的方法將憲法比作合唱團(tuán)的總指揮，把其他種類(lèi)的法律比作合唱團(tuán)，通過(guò)這種形象生動(dòng)的比喻能讓學(xué)生澡刻理解憲法與其他法律的內(nèi)在關(guān)系，將抽象復(fù)雜的政治知識(shí)并變得趣味盎然，妙趣橫生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，最終達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)新思維的目的。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)性的教學(xué)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)，讓教學(xué)過(guò)程變得更加唯美，而學(xué)生的興趣在這種教學(xué)情境中也會(huì)大幅增加，隨之思維就會(huì)處于極度活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新思維也會(huì)獲得空前的發(fā)展。

著名思想政治教育家鄭永廷曾說(shuō)過(guò)：“幽默詼諧的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中還可通過(guò)幽默生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有個(gè)名人曾說(shuō)過(guò)：“言辭務(wù)必要修飾，談吐務(wù)必要生動(dòng)?！本哂兄腔蹆?nèi)涵的語(yǔ)言往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，因而教師務(wù)必使自己的語(yǔ)言具有表現(xiàn)力，這是提高學(xué)生積極性的有效手段。著名政治家張奚若也曾說(shuō)過(guò)：“倘若不想使政治理論知識(shí)不變成僵化的死水教學(xué)，就要將教學(xué)語(yǔ)言變得更富創(chuàng)造性。”通常情況下，政治教學(xué)的感染力、信服度皆是來(lái)自教師對(duì)語(yǔ)言掌握的技巧以及語(yǔ)言的風(fēng)采。試想一個(gè)政治教師如能在課堂上妙語(yǔ)連珠、幽默詼諧，定能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下極為深刻的印象，從而促進(jìn)其想象力、思維力的發(fā)展，最終獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3激發(fā)學(xué)生的多向思維和想象能力 如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的多向思維和想象能力，就不可能形成良好的創(chuàng)新能力。因此新時(shí)代的政治教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采取切實(shí)可行的措施去培養(yǎng)學(xué)生的多向思維與想象力。從本質(zhì)上而言，多向思維一般都具有擴(kuò)散、開(kāi)放、兼容的特點(diǎn)，它主要是針對(duì)某一問(wèn)題，從各個(gè)不同的層面去思考、想象、探究解決問(wèn)題的最佳方式。事實(shí)證明，在政治教學(xué)中，圍繞教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行多向思維，不但能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的定勢(shì)思維中走出來(lái)，激發(fā)他們從新穎的角度去思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新的見(jiàn)解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而讓教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出多向性和超越式的特點(diǎn)。其實(shí)多向性思維在創(chuàng)新思維中占據(jù)絕對(duì)的核心主導(dǎo)地位，因此只要讓學(xué)生的多向思維獲得不同程度的發(fā)展，當(dāng)量變達(dá)到質(zhì)變，多向思維的發(fā)展就變成創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，教師在具體教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些多向性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而這類(lèi)問(wèn)題也最容易引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和想象力，讓學(xué)生能從不同的角度尋找解決問(wèn)題的方法。譬如在教授“求異思維是孕育一切創(chuàng)新思維的源頭”這一時(shí)，我拋卻了傳統(tǒng)的教學(xué)法，讓學(xué)生從定勢(shì)思維的模式中走出來(lái)，并嘗試用六根火柴桿拼出了四個(gè)三角形，這一問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，很快就探究出答案。運(yùn)用這種有別干傳統(tǒng)方式的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和想象力，效果非常好。培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力是激發(fā)其創(chuàng)新思維的前奏，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究，運(yùn)用富有新意的教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的思維才能達(dá)到預(yù)期目的。

4培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，提倡合作、交流的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于問(wèn)題。問(wèn)題是思維的調(diào)節(jié)劑，思維活動(dòng)是以問(wèn)題作為基礎(chǔ)的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)引發(fā)思考，而只有認(rèn)真地探究問(wèn)題才能解答疑難問(wèn)題，讓思維能力獲得可持續(xù)發(fā)展。知名教育家李希貴曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)上沒(méi)有疑問(wèn)的人需要有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)的人卻不能有疑問(wèn)，如此方是長(zhǎng)進(jìn)之本?！笨梢?jiàn)在政治教學(xué)中教師須創(chuàng)設(shè)各種不同形式的問(wèn)題，幫助學(xué)生解惑釋疑，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，令其創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。

此外，在課堂上教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作、交流的方式去探究政治問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、解答問(wèn)題的過(guò)程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。批判性提問(wèn)是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，各項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造正是在批判性的提問(wèn)上開(kāi)始的。能夠突破傳統(tǒng)思維的局限，讓學(xué)生針對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容提出批判性的問(wèn)題，并能充分運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)去探索、求證，探究最佳的解決方式，這是具有創(chuàng)新思維學(xué)生的基本素質(zhì)。而要達(dá)到這一境界，則需要廣大教師在講述政治概念或者政治理論時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特問(wèn)題，不要“視而不見(jiàn)”，而應(yīng)給予高度的重視，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生用正確新穎的方式去思考問(wèn)題，讓他們化異為新。另外在倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，要徹底拋棄理論講述式的政治教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生在創(chuàng)新式的政治教學(xué)中提高自身的創(chuàng)新能力。

5結(jié)語(yǔ) 綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，創(chuàng)新式的人才能大力推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此廣大初中政治教師一定要深刻理解新課改理念，堅(jiān)持人本主義的原則，實(shí)施創(chuàng)新式的教學(xué)法，方能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的!

參考文獻(xiàn)

[1]朱明英.合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.