摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，金融專業(yè)人才存在著明顯的供需結(jié)構(gòu)差異。對于獨立學(xué)院的金融人才培養(yǎng)，更應(yīng)強調(diào)實踐能力而不是理論水平。本文竹對獨立學(xué)院金融專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，分析了當(dāng)前枝企合作的問題，并提出了相應(yīng)的政策建議。

關(guān)鍵詞；獨立學(xué)院 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0206-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的推進(jìn)，金融行業(yè)的重要性日漸突顯。我國的金融行業(yè)起步較晚，發(fā)展相對緩慢，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，未來十年內(nèi)，國內(nèi)金融企業(yè)中高端人才缺口將達(dá)到數(shù)百萬人。金融專業(yè)人才的短缺和普遍缺乏實際操作能力的金融專業(yè)畢業(yè)生形成鮮明對比。按照教育部號文《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》精神，創(chuàng)辦成立和發(fā)展起來的獨立學(xué)院，生源被鎖定在本科層次的第三批次錄取，即本科層次的最低端。因此，獨立學(xué)院畢業(yè)生在“學(xué)術(shù)價值”競爭力中處于劣勢，必須追求以職業(yè)為導(dǎo)向、實用性為宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以增強畢業(yè)生的社會競爭力。這就要求獨立學(xué)院在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面要更強調(diào)實踐教學(xué)，面向市場，加強校企合作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才，突破應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

1校企合作是獨立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)的良性選擇

1.1獨立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，許多獨立學(xué)院模仿普通高校的金融教學(xué)課程，沒有突出金融專業(yè)教育的技能實用型人才培養(yǎng)的特色。從金融類專業(yè)大學(xué)生的社會供需現(xiàn)狀來看，我國高等金融教育與金融業(yè)之間已出現(xiàn)較為嚴(yán)重的供需脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，學(xué)生在獨立學(xué)院接受了4年系統(tǒng)的金融專業(yè)理論與實踐教育；另一方面，用人單位卻覺得這些受過金融專業(yè)教育的大學(xué)生并不能勝任實際的金融工作，這從一個側(cè)面說明了獨立學(xué)院的金融教育脫離實際的問題比較嚴(yán)重。因此，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，加強金融教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革，是獨立學(xué)院金融人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。具體而言，存在如下方面的問題。

1.1.1教學(xué)環(huán)節(jié)

金融學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論體系的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)金融學(xué)主要研究貨幣信用規(guī)律和銀行信貸理論，側(cè)重于宏觀分析，關(guān)注的內(nèi)容包括貨幣數(shù)量與商品流通之間的關(guān)系，貨幣與物價之間的關(guān)系，信用活動擴張收縮與商業(yè)周期之間的關(guān)系等，培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)從事宏觀經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)政策研究等。但獨立學(xué)院的金融專業(yè)不是培養(yǎng)未來金融學(xué)家的，而是培養(yǎng)未來的金融家，培養(yǎng)未來解決實際問題、具有卓越能力的實踐者。

1.1.2實踐環(huán)節(jié)

大多數(shù)獨立學(xué)院都以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，但其畢業(yè)生真實的應(yīng)用能力還有待考量。學(xué)校對于金融專業(yè)所安排的實踐環(huán)節(jié)更多的是模擬軟件的操作，如模擬股票軟件、模擬外匯軟件和模擬期貨軟件等，而模擬操作和實際操作畢竟是有所差別的，因此，學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力亟待加強，也無法深入領(lǐng)會實際操作的精髓，這必將使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為一句空談。

1.2校企合作是獨立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)的良性選擇

高等教育必須從社會的實際需要去考，慮培養(yǎng)哪類人才，達(dá)到何種水平。當(dāng)今社會，企業(yè)的實際需要就是：學(xué)生畢業(yè)即可上崗，企業(yè)花費在新進(jìn)員工培訓(xùn)培養(yǎng)上的人力、物力和財力成本、時間成本越低越好。這一點，在日、英，美、加等發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校也有所體現(xiàn)。各國高校都不同程度地把職業(yè)證書教育納入到大學(xué)本科教育，實行了以職業(yè)為導(dǎo)向、實用性為宗旨的相關(guān)改革。

校企合作辦學(xué)模式也并不是我國新時期高等教育改革的新發(fā)明，而是已經(jīng)被發(fā)達(dá)國家實踐證實了的一種人才培養(yǎng)的成功模式，只不過在不同的國家、不同的時期有不同的名稱叫法和具體方法上的差異而已。世界上許多國家的校企合作教育之路，在培養(yǎng)滿足社會所需人才標(biāo)準(zhǔn)上是得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會、學(xué)生和家長的多方面認(rèn)可的。

因此，校企合作模式作為實現(xiàn)高等教育為社會經(jīng)濟(jì)政治服務(wù)的一種有效的辦學(xué)手段，在我國日益激烈的高等教育競爭市場中，在獨立學(xué)院面對學(xué)校內(nèi)外客觀辦學(xué)環(huán)境和條件的戰(zhàn)略選擇中，成為諸多獨立學(xué)院發(fā)揮體制優(yōu)勢，探索提升新時期辦學(xué)“核心競爭力”的著眼點。

2當(dāng)前獨立學(xué)院金融專業(yè)校企合作的困境

2.1企業(yè)層面：缺乏與學(xué)校合作的動力

目前已開展的合作中，大多是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作由于動力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。造成這種狀況的原因主要是現(xiàn)行企業(yè)的管理體制、制度和政策不利于企業(yè)參與技能教育。企業(yè)參與技能教育最直接、最根本的問題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失。在沒有政策、制度保障的情況下.企業(yè)參與技能教育支付的額外教育成本需要自己獨立承擔(dān)，沒有主管部門或政府分擔(dān)。因此，企業(yè)可以或可能少量，單次嘗試投入這部分資金，但不可能長期投入。

多數(shù)企業(yè)認(rèn)為：教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，沒有將眼光同時投入到市場和學(xué)校兩個人才來源地。對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識，只想“伸手拿來人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”。沒有認(rèn)識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對職業(yè)教育投入的責(zé)任。沒有看到對職業(yè)教育的投資，是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，沒有發(fā)揮教育和培訓(xùn)作用，致使不少企業(yè)沒有感受過與職業(yè)學(xué)校合作的過程，不能判斷結(jié)合是利大于弊，還是弊大干利。

2.2學(xué)校層面：運行機制與師資力量不配套

目前，校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)，各院校自發(fā)的狀態(tài)，尚未形成一種氣候，企業(yè)合作動力不足。另外，缺乏有關(guān)政策的支持和引導(dǎo)，社會對合作教育認(rèn)同度不高，學(xué)校通過與企業(yè)合作常以減少實驗室、實訓(xùn)室設(shè)備的投人為前提，以此來分解辦學(xué)成本，企業(yè)從某種程度上要分擔(dān)一定的人財物出支，在目前人才相對過剩的社會，缺乏主動性。

另一方面，校企合作的人才培養(yǎng)模式，要求教師特別是專業(yè)課的教師不僅要有扎實的理論知識，而且還有過硬的實踐能力，此外，對企業(yè)要有較詳細(xì)的了解，對崗位核心能力、關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)活動中常見問題做到心中有數(shù)，這樣的教學(xué)活：動才能做到目標(biāo)明確。目前大部分的教師還停留在重理論和科研的階段。

3進(jìn)一步推進(jìn)獨立學(xué)院金融專業(yè)校企合作的建議

3.1企業(yè)層面：利用學(xué)校資源向企業(yè)提供培訓(xùn)等無償服務(wù).增強企業(yè)積極性

借助學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，積極為企業(yè)開展專業(yè)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)模塊，為企業(yè)提供無償?shù)淖稍兒椭С?，教師定期下企業(yè)解決難題，為企業(yè)提供咨詢和服務(wù)等，用學(xué)院強大的專業(yè)服務(wù)能力和行業(yè)企業(yè)影響力來加強“雙贏”模式下的校企合作，以增強企業(yè)的積極性。

同時，積極為企業(yè)展示和宣傳產(chǎn)品，通過學(xué)院擴大企業(yè)的影響。同時，借助學(xué)院的信息和資源優(yōu)勢為企業(yè)提供專業(yè)信息和資料。但迭需要統(tǒng)籌教師的科研方向，安排教師到相應(yīng)的實踐基地企業(yè)“蹲點”調(diào)研，向企業(yè)學(xué)習(xí)，同時幫助企業(yè)解決問題或為他們提供培訓(xùn)和咨詢。學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在與企業(yè)不斷交往的過程中，使企業(yè)了解學(xué)校、了解學(xué)生，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，以致成為穩(wěn)定合作的校外實踐基地。

3.2學(xué)校層面：完善運行機制.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升教師水平

校企合作的正常運行，必須建立一個管理機制，來體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方職權(quán)和義務(wù)。如果沒有管理機制，缺乏統(tǒng)一管理，容易出現(xiàn)結(jié)合松散，合作難以持久等現(xiàn)象。校企合作能否順暢，有效地運行，

取決于合作雙方的思想認(rèn)識、組織制度和必要的物質(zhì)條件。

教學(xué)方面，改變原有的“重理論，輕實踐”的教學(xué)方式，理論教學(xué)體系應(yīng)以“基礎(chǔ)+應(yīng)用”為特征。學(xué)院根據(jù)企業(yè)實踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一方面使教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)需要，另一方面使校內(nèi)培養(yǎng)與校外企業(yè)培養(yǎng)有機結(jié)合。采用整合的能力觀，通過對職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)計、開發(fā)課程。獨立學(xué)院的基礎(chǔ)知識以夠用為度，課程要“削枝強干”，突出專業(yè)針對性，強調(diào)實用性，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。適當(dāng)減少課程門數(shù)，整合課程內(nèi)容，突出專業(yè)主要課程，強調(diào)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

有效的校企合作離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，因此，教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和崗位工作指導(dǎo)能力。為了在金融教育中采用新的教學(xué)模式，傳授新的金融知識，培養(yǎng)新的更適合當(dāng)今社會發(fā)展的金融人才，必須提高師資隊伍的整體創(chuàng)新能力，建立一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效”的師資隊伍是提高獨立學(xué)院金融專業(yè)教學(xué)與科研水平，培養(yǎng)國際化人才的關(guān)鍵。在注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時，也應(yīng)該注重提高教師的師德水平，重點加強對現(xiàn)有在職教師工作能力的培養(yǎng)。在辦學(xué)方針上完成從重教學(xué)到教學(xué)與科研并重的轉(zhuǎn)變，通過大力開展科研活動，使師資水平得到整體性的提高，進(jìn)而以科研促教學(xué)。

綜上所述，獨立學(xué)院應(yīng)面向市場，以實現(xiàn)適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動力。金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式更要注重實踐能力，通過校企合作，既能為企業(yè)輸送合格的人才，又能幫助學(xué)生找到合適的工作，還能夠解決獨立學(xué)院的就業(yè)困境。企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三個利益主體共贏，正是校企合作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)其長期穩(wěn)定發(fā)展的有效機制。

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