摘要：學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。需要我們數(shù)學(xué)教師更新教育觀忿，樹立以學(xué)生為主體的思想。優(yōu)化課型建設(shè)，使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源采，改革評價導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中營造科學(xué)創(chuàng)新的氛阿。

關(guān)鍵詞；課堂教學(xué) 創(chuàng)新 意識 課型建設(shè) 評價導(dǎo)向

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0180-01

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。這就需要我們數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，用先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的精神，給學(xué)生活動的空間，為學(xué)生營造研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1更新教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想

所謂以學(xué)生為主體是指在教學(xué)活動中，作為主體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)的功能性的特征，其主要表現(xiàn)為選擇性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生既是教學(xué)的客體，更是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生有效地由來知向已知轉(zhuǎn)化，促使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使整個教學(xué)過程真正成為一種雙邊活動。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘其蘊藏的學(xué)習(xí)潛力，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

1.1設(shè)置學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。如在教函數(shù)的單調(diào)性時，教學(xué)目標(biāo)是很明確的，即怎樣判斷函數(shù)在區(qū)間上的單調(diào)性，于是要求說出理由，但學(xué)生卻不知道其中的原因，進入一種心欲而未得、口欲言而不能，看似簡單，又不知原因的矛盾心理狀態(tài)。接著讓學(xué)生帶著這種心態(tài)閱讀課本，老師根據(jù)教材要求，讓學(xué)生積極參與動手做實驗、畫圖，讓學(xué)生用畫不同的函數(shù)圖象觀察思考歸納出函數(shù)的單調(diào)性的證明方法。

1.2讓學(xué)生嘗試解例題

教材中給學(xué)生留有大量的自由發(fā)展空間，每一頁的空白處都應(yīng)留下學(xué)生學(xué)習(xí)的足跡。讓學(xué)生嘗試解題，同時讓幾個學(xué)生板演。此時，可能有的學(xué)生做不出來，但不要緊。雖然沒有解出來，但能使學(xué)生較深刻理解題意，也可以讓學(xué)生講解解題的過程，然后看課本與例題的解法進行對比，對不同的解法找出哪種解法更簡便獨特。讓學(xué)生歸納解題步驟。解完例題后，讓學(xué)生改編例題為變式題，并寫出求解過程。

1.3鼓勵學(xué)生提出問題。激發(fā)主動性

高中生雖然好奇心強，可是慢慢變得不敢在壘班發(fā)言，這里可孕伏著巨大的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)時要充分利用這個有利因素，將學(xué)生按3-5人一組的小組學(xué)習(xí)形式，這樣學(xué)生可在小組內(nèi)提出更多的問題，更多的同學(xué)參與討論問題，即使是錯了，也要給予積極的肯定，多表揚，善于利用討論和爭議，讓學(xué)生的主體意識得到發(fā)展。如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，分組討論概念從那些實際問題引入，這樣既說明指數(shù)函數(shù)的概念來源于客觀實際，也便于學(xué)生接受和培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。函數(shù)圖象是研究函數(shù)性質(zhì)的直觀圖形。指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是利用圖象總結(jié)出來的，這樣便于學(xué)生記憶其性質(zhì)和研究變化規(guī)律。

1.4多留些時間讓學(xué)生多思考.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)好數(shù)學(xué)既有好奇心，又有好勝心。在教學(xué)中，若能適當(dāng)?shù)剡\用好勝心，可以使學(xué)生多動腦、勤鉆研。在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的堅決不講.整個教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說、練的機會.

2優(yōu)化課型建設(shè)，使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉

實踐表明，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，優(yōu)化課型建設(shè)是重要的基礎(chǔ)。從課型建設(shè)人手，才能使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉。常見的有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課型主要有以下幾種。

2.1主體型

課堂教學(xué)的改革，必須突出以學(xué)生為本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。

2.2目標(biāo)型

要重視教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的導(dǎo)向功能，其中，既要有認知目標(biāo)，更要有精神、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)目標(biāo)。而高中階段正是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時機。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的探索精神，教給學(xué)生自主獲得知識的本領(lǐng)。

2.3交互型

在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”原則，強調(diào)師生合作，教學(xué)合一。營造積極向上的精神狀態(tài)和生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

3改革評價導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中營造科學(xué)創(chuàng)新的氛圍

評價是教改的杠桿。隨著新的課堂教學(xué)任務(wù)的提出、新的課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)、新的課堂教學(xué)特點的展示，勢必要求重期審視我們的教學(xué)評價。要充分利用教學(xué)評價的指揮功能，并通過教學(xué)評價的改革，在課堂教學(xué)中營造一種創(chuàng)新的氛圍。新的評價體制要體現(xiàn)以下幾個原則。

3.1從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生會學(xué)”。突出教學(xué)效果評價的指向性

要通過這種評價，使教師明白：“教學(xué)生學(xué)”是維持性的教學(xué)，只是一味地面向過去，而“教學(xué)生會學(xué)”則是創(chuàng)造性的教學(xué)，他面向未來，旨在引導(dǎo)學(xué)生迎接未來的知識挑戰(zhàn)。

3.2從“單一性”到“多元化”。突出教學(xué)方式評價的權(quán)重性

要通過這種評價，促使教師敏銳地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式。要在教學(xué)方式的評價中設(shè)立教學(xué)方式有劍新或勇于實踐先進教學(xué)方法等條目，并加大這方面的正向權(quán)重。反之，對采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)方式陳舊的教師，則趨向于負向權(quán)重，以激發(fā)教師的積極性。

3.3從“籠統(tǒng)”，“模糊”到“量化”，“標(biāo)準(zhǔn)化”，突出教學(xué)活動評價的規(guī)范性

一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動，是否能在天天新、課課新的努力中營造創(chuàng)新氛圍，要通過“量化指標(biāo)”來體現(xiàn)，要通過“標(biāo)準(zhǔn)化”的運作來展示。如一堂數(shù)學(xué)課是否完成了任務(wù)，至少要有以下幾個達成目標(biāo)：45分鐘的教學(xué)時間里，能否有40％的時間去讓學(xué)生“動”；學(xué)生“動”的面是否能在90％左右；80％以上的學(xué)生是否能掌握80％以上的新授內(nèi)容。另外充滿創(chuàng)新氛圍的課堂，還應(yīng)是“民主型”和“合作型”的。

迎接知識時代的挑戰(zhàn)，實踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化，是具有創(chuàng)新創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，也是課堂融入教育改革大潮的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。立足課堂進行“課堂革命”，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的人才，這是知識經(jīng)濟時代對我們每一個教師發(fā)出的呼喚，更是我們數(shù)學(xué)教師神圣的職責(zé)和使命，我們必須為之而努力奮斗。

參考文獻

[1]任志程.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.讀與寫(教育教學(xué)刊一，2010年第07期.

[2]何星天.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).中國校外教育理論一，2008年第08期.