摘要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，學(xué)生作文成績(jī)的好壞，反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生作文水平普遍較低的現(xiàn)實(shí)，分析了影響農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平的原因，從提高教師本身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)方法指引、注重作文評(píng)價(jià)辜；突破農(nóng)村學(xué)生寫作瓶頸的對(duì)應(yīng)之策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 寫作教學(xué) 更新觀念 激發(fā)興趣 方法指引 注重評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)02(b)-0178-01

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生作文成績(jī)的好壞，不僅直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣，更能反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。一般來(lái)講，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫出新穎有創(chuàng)意、感情真摯細(xì)膩的作文來(lái)，應(yīng)該說(shuō)實(shí)在是一件不容易的事情。對(duì)于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，很大程度上受師資水平、生活處境等因素的直接影響，學(xué)生的寫作水平更是普遍偏低。因此，如何切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平，在當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的大背景下就有著十分積極的意義。下面，筆者從產(chǎn)生原因、突破瓶頸兩個(gè)方面談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

1影響農(nóng)村初中學(xué)生作文水平的原因

農(nóng)村初中學(xué)生作文水平不高，有教師的因素，也有學(xué)生的因素。

1.1教師教育觀念相對(duì)落后

農(nóng)村初中特別是那些地域偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，受地理位置和生存環(huán)境的影響，信息交流受限，教學(xué)條件落后，許多老師的教育觀念的更新往往不能與教育的改革發(fā)展相對(duì)稱。教師不能及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，作文觀念比較陳舊。一些教師對(duì)作文教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排，僅憑一本教科書來(lái)教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。一些教師教學(xué)隨意性較強(qiáng)，布置作文時(shí)不是遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律逐級(jí)全面地進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，這就造成了農(nóng)村初中學(xué)生的作文很難進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，寫作水平只能在低水平低檔次徘徊。

1.2學(xué)生因素獲取信息的途徑較少

學(xué)生們生活在偏僻的農(nóng)村，多數(shù)家庭條件不是很好，一些家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度也不高，又因?yàn)閷W(xué)校條件比較差，學(xué)生獲取信息的途徑較少，沒有多少孩子有點(diǎn)課余閱讀資料。學(xué)生所見有限，素材積累不多，所以一提到作文，他們就愁眉苦臉，感到?jīng)]事可寫，無(wú)話可說(shuō)。即使寫，很多學(xué)生也是為了完成任務(wù)而東拼西湊。在這樣的情況下，學(xué)生寫出來(lái)的文章，缺少真情實(shí)感，也難以寫得生動(dòng)，寫得具體，寫得有條理。學(xué)生生活單調(diào)，缺少對(duì)生活的感知，不可能寫出有血有肉有理有據(jù)的佳作。

2突破農(nóng)村學(xué)生寫作瓶頸的對(duì)應(yīng)之策

筆者認(rèn)為，造成農(nóng)村初中作文教學(xué)的瓶頸，其一是過(guò)多的陳舊教育理念使學(xué)生書本與生活脫節(jié)，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)課堂與課外的結(jié)合，其二是缺乏對(duì)農(nóng)村學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作方法的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文缺乏足夠的興趣。對(duì)此，可以采用以下對(duì)應(yīng)策略。

2.1教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念

教師的理念會(huì)直接影響到學(xué)生的接受質(zhì)量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。寫作即是寫生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美好，這是突破瓶頸的關(guān)鍵所在。學(xué)生感覺到生活的美好，才有興趣去書寫自己靈性的感悟。教師多給學(xué)生提供交流與寫作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才有可能完成從認(rèn)識(shí)語(yǔ)文到接受語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變，才有可能對(duì)語(yǔ)文作文產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要注重方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，因材施教，必要時(shí)可多寫下水作文。

2.2要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，積累是很重要的。良好的寫作習(xí)慣是作文成功的重要因素之一，而好習(xí)慣一旦形成便會(huì)終身受益。首先，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。學(xué)生之所以感到作文難，重要原因是平時(shí)生活積累太少，語(yǔ)言積累也較貧乏，所以寫起文章來(lái)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么空洞無(wú)物。一是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的精彩。二是要指導(dǎo)學(xué)生善于積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生盡可能多地讀一些相關(guān)的課外書，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)摘錄精美的片段和詞句，并分類整理，妥善保存。三是堅(jiān)持寫日記。寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。除此之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)自己心里話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)寫作，寫生活、寫社會(huì)、寫自己的真實(shí)情感的習(xí)慣，培養(yǎng)有所積蓄盡量用文字表達(dá)，盡量表達(dá)的完美的習(xí)慣，培養(yǎng)勤于動(dòng)筆，善于思考的習(xí)慣。

2.3要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注重作文評(píng)價(jià)

要注重寫作技巧的指導(dǎo)。好的材料需要好的寫作技巧加以支撐，只有這兩者巧妙的結(jié)合才會(huì)創(chuàng)造出文質(zhì)兼美的佳作。無(wú)論是文章的立意，結(jié)構(gòu)的布局謀篇，還是擬題、開頭、結(jié)尾，主體、過(guò)渡等等，一系列寫作技巧都應(yīng)注意悉心指導(dǎo)。

要注重經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練指導(dǎo).達(dá)到仿寫與創(chuàng)作的巧妙結(jié)合。寫作的功底不是僅僅有老師的指導(dǎo)就可以的，需要學(xué)生的親筆實(shí)踐，并且要堅(jiān)持筆耕不輟。初期可注重仿寫練習(xí)，平時(shí)教師和學(xué)生可廣泛搜集一些自己欣賞度比較高的美文，分析出文章的優(yōu)美之處，進(jìn)行仿寫練習(xí)，使之經(jīng)?；@是一條提高寫作能力的捷徑，但切記仿寫絕不是抄寫。中后期可再仿寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生多寫作文，堅(jiān)持經(jīng)常，一定會(huì)收獲頗豐。

要注重作文評(píng)價(jià)方式的多樣性。講評(píng)是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)寫作者來(lái)說(shuō)，有著直接的積極或消極的影響。學(xué)生喜歡自己的作品被老師和同學(xué)肯定，一句熱情的鼓勵(lì)往往能激發(fā)學(xué)生的熱情。所以老師在評(píng)定學(xué)生的文章時(shí)，一定要以肯定為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，采用不同的評(píng)價(jià)方式，不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。批閱作文，可以教師批改，可以學(xué)生批改，有些文章可以家長(zhǎng)批閱，甚至每次的文章都可以懸掛在教室之內(nèi)，學(xué)生可以自由欣賞、評(píng)價(jià)。教師可安排作文講評(píng)課，評(píng)價(jià)得當(dāng)。學(xué)生的文章得到肯定，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，這樣學(xué)生作文水平的提升也就指日可待了。

應(yīng)該看到，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)條件落后等不利因素，寫作水平的提高不是一蹴而就的。但是我們相信，只要教師不斷更新教育理念，真正重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣人手，把寫作教學(xué)工作傲實(shí)做細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，多方面積累素材，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，表達(dá)真情實(shí)感，多注重評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生寫作水平就一定會(huì)有所提高。