做一個(gè)鼓掌者

浙江一考生

有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬(wàn)壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬(wàn)水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄；而我卻想成為一個(gè)為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

舞臺(tái)上的表演者演繹出的一個(gè)個(gè)妙曼的舞姿引起了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺(tái)下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對(duì)舞劇的喜愛，代表著他們對(duì)表演者的尊敬，將鼓掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好的。在這個(gè)世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個(gè)人都能成為英雄。做英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實(shí)更大。力量越大，責(zé)任越大。因?yàn)橛⑿勖獠涣烁?jìng)爭(zhēng)，一將功成萬(wàn)骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來(lái)成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個(gè)鼓掌者。離硝煙和殺戮遠(yuǎn)一點(diǎn)，離安靜與灑脫近一點(diǎn)，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無(wú)能之人。

坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無(wú)畏與攻城略地，也不會(huì)忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會(huì)中過人的膽識(shí)，但是否留意過一個(gè)人——繆賢？藺相如是英雄，而繆賢是一個(gè)鼓掌者。繆賢曾有罪，想亡趙走燕，但被那時(shí)還身為門人的藺相如阻止。繆賢負(fù)荊請(qǐng)罪，遂被免罪。而在趙王正愁無(wú)人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因?yàn)槿绻A相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會(huì)人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個(gè)鼓掌者催生了一個(gè)英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個(gè)鼓掌者，因?yàn)橛袝r(shí)他們比英雄更偉大。

有時(shí)候，英雄也是鼓掌者。奧運(yùn)會(huì)上，無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個(gè)項(xiàng)目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對(duì)手站在比你更高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，你會(huì)羨慕。但是，沒有運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的對(duì)手是冷言相加的，他們也為自己的對(duì)手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時(shí)，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個(gè)鼓掌者，挺好的。

中國(guó)不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請(qǐng)向這些催生英雄的人致敬！

得分：（內(nèi)容）21分+（表達(dá)）20分+（發(fā)展等級(jí)）5分=46分

文章圍繞“做一個(gè)鼓掌者”而展開，得出了“坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好的” 的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步指出“坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸”，呼吁“有鼓掌者，才有英雄，所以請(qǐng)向這些催生英雄的人致敬”。這樣的觀點(diǎn)完全符合題意，這篇文章內(nèi)容方面的最大亮點(diǎn)是對(duì)課文素材的獨(dú)特解讀與利用，以繆賢為例去思考“鼓掌者”的意義，給人耳目一新的感覺，反映了作者的獨(dú)特思維視角。取材獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，故“內(nèi)容”項(xiàng)得分為21分。

從表達(dá)看，語(yǔ)言通暢，并能在行文中將議論、敘述和抒情較好地融合。文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，因此“表達(dá)”項(xiàng)得分為20分。

“發(fā)展等級(jí)”符合“有文采”“有創(chuàng)新”等項(xiàng)的相關(guān)要素，得分為5分。

本文的主要問題是觀點(diǎn)的前后不一。第5自然段提出的“英雄也是鼓掌者”是本文的最大敗筆，正是它造成了觀點(diǎn)的前后不一致。根據(jù)文題的原意，在路邊的“鼓掌者”和在路上“奔跑的英雄”顯然是兩種截然不同的角色，甚至可以說是彼此相對(duì)立的，而該考生在這里卻把兩者混為一談，因此在立意上出現(xiàn)了一定的偏差。

本文如果能夠在寫“為什么需要鼓掌者”的同時(shí)進(jìn)行反向思維，思考“缺失了鼓掌者會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果”，這樣進(jìn)行正反論證不僅能令文章前后觀點(diǎn)一致，而且可以使文章的立意更深刻，進(jìn)一步提升文章的內(nèi)涵，使文章升格到更高的檔次。

襯托者

浙江一考生

花與葉，相生相依。多少人被花的美態(tài)給吸引。然而，沒有葉襯托的花，只得落下顧影自憐的結(jié)果。又有誰(shuí)愿意做一片葉子來(lái)襯托別人的光芒，在角落為別人鼓掌；又有誰(shuí)愿做一片瓦礫為銅墻鐵壁做出自己渺小卻又不可或缺的貢獻(xiàn)？

站在舞臺(tái)上的明星們，需要觀眾的掌聲；浩瀚的大海，需要河流補(bǔ)給。世間萬(wàn)物的光芒都是需要?jiǎng)e人的支持才會(huì)更加明亮。沒有誰(shuí)可以嘲笑在角落默默貢獻(xiàn)的人們，也許他們并不出彩，卻是不可缺少的一分子。一滴清水，一片枯葉，一顆黃沙，它們是渺小而又偉大的，在不經(jīng)意的時(shí)刻做出自己的貢獻(xiàn)。它們樂于襯托，不介意光芒落在別人身上。它們是美好的，并非微不足道。

也許一個(gè)學(xué)生成績(jī)并不優(yōu)秀，卻擁有美好的心靈，在生活中給予同學(xué)們幫助。也許在老師眼里并不優(yōu)秀，但這并不能成為他是一個(gè)糟糕的孩子的理由。美國(guó)著名心理學(xué)家契爾森曾說：“教育是與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)的，唯一在乎的是孩子們的心靈?！币粋€(gè)成績(jī)不優(yōu)秀的孩子，他也許不是一個(gè)合格的學(xué)生，但他一定是一位優(yōu)秀的人，倘若他心靈美麗。

如果可以，我也愿做一個(gè)在路邊鼓掌的人，默默無(wú)聞。我沒有什么特別偉大的理想，我只希望以后可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，能做些力所能及的事情來(lái)回報(bào)社會(huì)。坐在路邊，看著別人在路上奔跑，欣賞別人美麗的姿態(tài)，何樂而不為呢？

一顆葡萄可以釀成美味的瓊漿，一滴水可以形成廣闊的海洋，一片磚瓦可以蓋成高樓大廈，一個(gè)人可以在背后默默奉獻(xiàn)。

襯托，是一個(gè)美好而神圣的詞。沒有襯托，何來(lái)的美麗；沒有對(duì)比，何來(lái)的反差。襯托是不可抹殺的。我愿做一名襯托者，用我的渺小來(lái)襯托別人的優(yōu)異；我愿當(dāng)一片綠葉，為花的綻放鼓掌。存在著，便有自身的價(jià)值，陽(yáng)光的背后是陰影的存在，我們崇拜太陽(yáng)的光輝，卻享受著陰影的涼爽。忽略不是一種罪過，但得承認(rèn)其具有的價(jià)值，享受著便應(yīng)當(dāng)感恩。

花應(yīng)當(dāng)感謝葉的陪伴。優(yōu)秀者應(yīng)該感謝襯托者的鼓掌。每個(gè)人，每件事都應(yīng)體現(xiàn)自身的價(jià)值。即便渺小，也是存在的證明。

看著別人在路上奔跑，襯托他們健美的身姿，何樂而不為呢？

得分：（內(nèi)容）18分+（表達(dá)）22分+（發(fā)展等級(jí)）5分=45分

這篇考場(chǎng)作文從內(nèi)容角度上看，主題集中而明確，開篇即提出了“襯托者”，下文一直圍繞此而展開；從行文思路上來(lái)看，也非常清晰明了，段落之間邏輯聯(lián)系緊密，而且處處不忘點(diǎn)題。觀點(diǎn)基本符合題意，因此“內(nèi)容”項(xiàng)得分為18分。

從表達(dá)方面看，語(yǔ)言通暢優(yōu)美，表現(xiàn)了考生較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通篇運(yùn)用了比喻與對(duì)比，“花與葉”“瓦礫與銅墻鐵壁”“大海與河流”“一顆葡萄與瓊漿” “一片磚瓦與高樓大廈”等等，使得文章富有文采，加之文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，因此“表達(dá)”項(xiàng)得分為22分。

“發(fā)展等級(jí)”符合“有文采”等項(xiàng)的相關(guān)要素，得分為5分。

然而，這篇文章卻有偏題的嫌疑，考生將文章的立意定位于“襯托者”，對(duì)“鼓掌者”和“奔跑者”的概念理解不是非常到位。將“鼓掌者”等同于“配角”，而將“奔跑者”等同于“主角”，認(rèn)為兩者如綠葉“襯托”紅花的關(guān)系，這樣的理解應(yīng)當(dāng)說是片面的。“鼓掌者”和“奔跑者”之間的關(guān)系不應(yīng)簡(jiǎn)單地等同于陪襯和被陪襯的關(guān)系，兩者應(yīng)是一種相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。

所謂“文以意為先”， 我們應(yīng)重視審題立意，切實(shí)過好作文審題關(guān)，把題審好、審準(zhǔn)，打造出一篇內(nèi)容符合題意、表達(dá)優(yōu)美有意蘊(yùn)的作文來(lái)。

鼓掌與奔跑同在

浙江一考生

人就如一顆在宇宙中飛行的小行星，不斷地飛行著，沒有終點(diǎn)，然而當(dāng)他被某一顆行星所吸引時(shí)，那么他就會(huì)向這顆行星沖去，最終，在寂靜的天中劃過一道亮線，消失在地平線上。人就是這樣，平時(shí)默默無(wú)聞，在某個(gè)必要的時(shí)候，就表現(xiàn)出了自己的本色。

大部分時(shí)間里，我們都是在路邊鼓掌的路人，不被他人所認(rèn)識(shí)，默默地做著自己該做的事，然而，我們也可能成為路上的奔跑者。

就在前不久，發(fā)生了一件引起全國(guó)關(guān)注的事——杭州司機(jī)吳斌被鐵塊砸中后仍努力安全停車，最后在醫(yī)院死亡?？吹竭@條新聞，我默默地流下了眼淚，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的一位司機(jī)，以驚人的毅力，完成了正常人在這種情況下都難以完成的動(dòng)作——減速，打開雙跳燈，拉手剎，打開車門，并且忍著劇痛，站起身來(lái)告訴乘客不要亂走，注意安全……就是這樣的一個(gè)人，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。他開車八年，默默無(wú)聞，安全行駛了近百萬(wàn)公里，沒有收到過一次投訴。平時(shí)的他熱愛運(yùn)動(dòng)，幫助他人，深得同事和朋友的喜歡，他就像一個(gè)站在路邊的人，不被大家所認(rèn)識(shí)。而在那一刻，他的動(dòng)作是那么偉大，他是當(dāng)之無(wú)愧的英雄，值得我們?nèi)タ隙?，值得社?huì)去認(rèn)可。

英雄往往是在一些不經(jīng)意的時(shí)候產(chǎn)生的，如果不是堅(jiān)強(qiáng)司機(jī)吳斌的英勇行為，那么后果將不堪設(shè)想……在這個(gè)社會(huì)中，我們既要有站在路邊鼓掌的人，又需要在路上奔跑的人，假如人人都只是路邊鼓掌的人，那么我們社會(huì)精神文明的發(fā)展將減慢，因?yàn)樯鐣?huì)中，一個(gè)精神標(biāo)桿，可以提升人們的思想道德。一個(gè)小女孩，被兩輛車碾過，路過的18位路人竟沒有一位出手相助，這是多么悲哀的社會(huì)啊，喪失了人最基本的道德，那么這個(gè)社會(huì)也將瓦解。

我們需要這樣的英雄，帶領(lǐng)著我們?cè)诼飞媳寂?，如果沒有這樣的英雄，我們的身心怎么才能得到發(fā)展，如果沒有這樣的英雄，社會(huì)怎么才能更健康發(fā)展？鼓掌與奔跑同在，只有這樣，才能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

得分：（內(nèi)容）20分+（表達(dá)）18分+（發(fā)展等級(jí)）4分=42分

從內(nèi)容上看，文章以“鼓掌與奔跑同在”為觀點(diǎn)，從“在這個(gè)社會(huì)中，我們既要有站在路邊鼓掌的人，又需要在路上奔跑的人”“我們都是在路邊鼓掌的路人，然而，我們也可能成為路上的奔跑者”兩個(gè)層面展開論述，符合題意，并結(jié)合“最美司機(jī)”與“小悅悅”等具體事例論證自己的觀點(diǎn)，素材豐富且頗具時(shí)代氣息，因此“內(nèi)容”項(xiàng)得分為20分。

從表達(dá)上看，本文語(yǔ)言表達(dá)基本通暢流利，行文結(jié)構(gòu)比較完整清晰，故“表達(dá)”項(xiàng)得分為18分。

“發(fā)展等級(jí)”參考“豐富”等要素，得分為4分。

這篇考場(chǎng)作文的最大問題顯然是缺乏對(duì)人物素材的論證分析。應(yīng)該說“最美司機(jī)”與“小悅悅”這兩個(gè)人物素材一正一反，都是具有時(shí)代氣息且非常典型的論據(jù)，能體現(xiàn)考生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注。但是，缺少必要的議論，文章觀點(diǎn)和材料的基本含義脫節(jié)，給人一種油水分離之感。而且語(yǔ)言冗余，言不及義，比如“平時(shí)的他熱愛運(yùn)動(dòng)，幫助他人，深得同事和朋友的喜歡”之類的話，與 “鼓掌者也能成為奔跑者”這一論點(diǎn)是沒有多少關(guān)系的。與此相似，“小悅悅事件”其實(shí)是論證社會(huì)需要“奔跑者”的非常好的論據(jù)，只可惜作者只是一筆帶過，沒有進(jìn)行深入分析。

如果本文能夠緊扣“最美司機(jī)”和 “小悅悅”事件等素材進(jìn)行深入剖析，揭示吳斌成為“奔跑者”的實(shí)質(zhì)和“鼓掌者”與“奔跑者”角色轉(zhuǎn)換的原因，以小見大，文章就能更上層樓了。