我國學(xué)生的英語水平總體上呈現(xiàn)知識水平較高，但實際應(yīng)用能力水平偏低的特征，具體來說就是詞匯量、語法知識掌握比較好，而聽說讀寫的能力相對較差，尤其是說和聽的能力更差。因此，本文重點探討如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以改變當(dāng)前注重知識傳授而忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

一、 記單詞

詞匯是培養(yǎng)英語各項技能的基礎(chǔ)，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的詞匯量，技能的培養(yǎng)只能是空談。比如聽力，沒有一定非常熟悉的詞匯量，無論怎么練聽力、技巧掌握的多好都不可能聽懂文章。而記單詞又是學(xué)生學(xué)英語最頭疼的事情，記單詞的過程中，聽到學(xué)生反映最多的就是單詞記住后馬上就忘了，因此，如何幫助學(xué)生記單詞就成了教學(xué)工作的一項重中之重。教師在單詞的講授時可以輔以與詞義相同或相關(guān)的圖片，圖片的直觀性優(yōu)勢能對學(xué)生的大腦形成更深的刺激，為記憶創(chuàng)造更好的條件。此外精選例句也能使學(xué)生加深對新單詞的理解，同時例句中出現(xiàn)的其他單詞也是對學(xué)生以往所學(xué)單詞的回顧和復(fù)習(xí)，是單詞反復(fù)呈現(xiàn)的好方法。做單詞記憶游戲，比如單詞接龍，可以考驗學(xué)生掌握單詞的量和對單詞的熟悉程度?；蛘呓o學(xué)生一個單詞，讓其用英語來解釋這個詞的意思，讓另一個學(xué)生來猜。通過這些類似的活動可以激發(fā)學(xué)生記單詞的動力。最后給學(xué)生講解人的記憶和遺忘規(guī)律，使學(xué)生明白單詞的學(xué)習(xí)既要及時復(fù)習(xí)又要反復(fù)復(fù)習(xí)才能記得更加牢固，使他們主動積極地對所學(xué)單詞反復(fù)記憶。

二、 口語的提高

口語的提高首先要有一定的單詞和語句的積累。單詞的記憶在上面已經(jīng)提及，下面重點談一下語句的積累。語句積累的一個重要來源就是教科書，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師在每節(jié)課上都要給學(xué)生布置一些課文中必須記憶的句子來增加其知識的積累。其次，也可以在每一單元適當(dāng)?shù)匮a充相關(guān)的、課外的常用口語句子來增加學(xué)生的語句積累。

有了一定的知識積累，還應(yīng)該注意發(fā)音的準(zhǔn)確。這就要求在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)每個詞。其次應(yīng)該教會學(xué)生注意模仿，既要模仿語音，同時還要模仿語調(diào)。模仿可以通過跟讀來進(jìn)行。開始時速度可以慢一些，但慢慢地要跟上材料的速度，模仿要越象越好。模仿階段過后便可以自己朗誦課文，這其中最應(yīng)注意的是要有意識地運用學(xué)到的語音語調(diào)來朗讀課文。

第三，搞好相關(guān)的配套口語活動?？谡Z活動當(dāng)中最有效的當(dāng)屬課前演講。每堂課之前教師可以指定兩名同學(xué)上講臺進(jìn)行英語演講，題目不限，可以自己選擇，時間一般在一分鐘到兩分鐘之間，演講完后進(jìn)行提問。提問分學(xué)生自由提問和教師針對演講內(nèi)容的提問。另外，教師還可以通過舉辦相關(guān)的英語活動，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉英語技能的積極性，這包括英語卡拉OK大賽、英語征文比賽、英語話劇比賽，英語演講比賽，英語綜合知識競賽、英語書法競賽、英語朗讀比賽等。

三、 聽力水平的提高

聽力的提高應(yīng)該從兩個方面入手，一是詞匯方面，二是專項訓(xùn)練。詞匯方面，學(xué)生具備一定的詞匯量是聽力提高的基礎(chǔ)，而聽力中只有熟記的單詞才是聽力中的有效詞匯，因為聽力過程中是幾乎沒有時間去想一個單詞的意思的。同時單詞的發(fā)音也要準(zhǔn)確，否則也會影響聽力中對單詞的辨認(rèn)。因此詞匯上我們應(yīng)該從擴(kuò)大詞匯量、熟悉詞匯的意義和發(fā)準(zhǔn)單詞的讀音三方面來入手。詞匯量的提高和發(fā)音的準(zhǔn)確在前文已經(jīng)有所提及，如何加強(qiáng)對詞匯意義的熟悉程度是我們在聽力中重點關(guān)注的。熟悉單詞的程度和單詞呈現(xiàn)的頻率是成正比關(guān)系的，因此，我們應(yīng)該關(guān)注的是如何在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個能反復(fù)呈現(xiàn)單詞的環(huán)境。充分利用好教科書，這是我們首先應(yīng)該做好的，教材的編寫中單詞、課文和練習(xí)之間是前后聯(lián)系的，利用好這其中的聯(lián)系便能為單詞尤其是新單詞的反復(fù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件。但僅僅依賴課本是不夠的，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的廣泛閱讀，比如在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和圖書館進(jìn)行大量的課外閱讀，并要求他們每月寫一篇英文讀書筆記。

詞匯方面的問題解決之后，應(yīng)該進(jìn)行大量的聽力練習(xí)。聽力的訓(xùn)練，應(yīng)堅持慢聽與快聽相結(jié)合、精聽與泛聽相結(jié)合。聽力應(yīng)遵循從慢聽入手，逐漸地再快慢相結(jié)合，因為一味地慢聽，聽力提升的幅度要慢，而且也不容易鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。因此聽力當(dāng)中，教師還可以穿插一些課外的內(nèi)容，比如英語演講比賽的視頻、名人訪談、介紹性的視頻以及VOA的Special English或BBC的一些節(jié)目等。經(jīng)常性的快聽之后，再聽課本中普通的慢速材料，學(xué)生普遍感覺難度似乎降低了一些，效果不錯。

聽時還要堅持精聽和泛聽相結(jié)合，因為精聽可以使學(xué)生更深入地了解所聽材料，對聽力中所存在的問題和自身的不足能有所發(fā)現(xiàn)，并有利于應(yīng)用教師介紹的一些聽力技巧去詳細(xì)地分析和應(yīng)對聽力材料。一般課內(nèi)的材料可以采用精聽的方式去處理，因為課文聽力材料的難易度適當(dāng)，適合精聽。但精聽的不足在于練習(xí)量太小，因此這一缺點就需要泛聽來加以彌補。泛聽則以課外材料為主，可以聽一些演講，訪談， Special English以及英文電影對白等。英文電影應(yīng)以動畫片為主，也可以看一些對白較簡單的普通電影，如《阿甘正傳》等經(jīng)典影片。另外，聽一些英文歌曲也不失為一種泛聽的好方法。

總之，英語聽說能力的提高是一個緩慢、循序漸進(jìn)的過程，需要師生雙方共同進(jìn)行長期的努力，但只要能持之以恒，必定會有大的提高。