近日，有媒體披露，報(bào)考2011年專業(yè)學(xué)位的人數(shù)較2010年增長61.4%。自2009年全日制專業(yè)碩士在研究生結(jié)構(gòu)中的比重?cái)U(kuò)大以來，其報(bào)考熱度不斷攀升。教育部也明確表示，預(yù)計(jì)到2012年，專業(yè)碩士將占碩士研究生總量的30%，到2015年，這一比例將可能達(dá)到50%。

專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。不少人認(rèn)為，專業(yè)碩士規(guī)模的擴(kuò)大，對于改變我國以理論知識為基礎(chǔ)的研究型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。

然而，在人數(shù)激增的背后，專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)方面也存在一系列的問題：比如，在招生政策上，不少院校在申請專業(yè)碩士點(diǎn)時(shí)，報(bào)批的是招收更多有工作經(jīng)驗(yàn)的人，但教育部給出的文件是以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主。在培養(yǎng)上，由于招收的大多數(shù)是以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，導(dǎo)致的結(jié)果是專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在具體的教學(xué)中沒有太大區(qū)別。另外，由于一些高校將其視為低于學(xué)術(shù)型研究生的一個(gè)學(xué)位類型，甚至是增加學(xué)校收入的一個(gè)來源，因此在師資配置上、課程設(shè)置上、培養(yǎng)方式上不能根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)進(jìn)行，影響專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

上述原因和問題直接導(dǎo)致了這樣一個(gè)后果，即媒體戲稱的目前專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)漸漸變得“上不著天，下不著地”。如何改變這一局面？筆者以為可以從以下兩個(gè)方面入手。

一方面，教育主管部門在制定專業(yè)碩士招生政策時(shí)，應(yīng)當(dāng)回歸專業(yè)碩士招生的本來面目。專業(yè)學(xué)位碩士的最大特點(diǎn)就是招收的學(xué)生需要具有職業(yè)背景，即有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，出于職業(yè)發(fā)展的需要，再次回到高校學(xué)習(xí)充電。因此，高等教育主管部門在制定招生政策時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握住這一本質(zhì)，對高校報(bào)送的專業(yè)碩士學(xué)位申請的相關(guān)文件，要嚴(yán)格審核；對外公開的招生文件，則要和報(bào)批的文件內(nèi)容保持一致，切不可出現(xiàn)自相矛盾、相互抵觸的現(xiàn)象。

高等教育主管部門制定出招生政策后，還應(yīng)當(dāng)保持其政策的連續(xù)性。作為權(quán)威部門的政策，如果經(jīng)常變化，朝令夕改，會導(dǎo)致各級各類高校無所適從，必然影響招生的穩(wěn)定性。

另一方面，高校在培養(yǎng)方式上既要扭轉(zhuǎn)專業(yè)碩士“低人一等”的觀念，又要根據(jù)專業(yè)碩士的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前，高校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上存在一些觀念上的問題，或把專業(yè)碩士看成“后娘養(yǎng)的孩子”，認(rèn)為專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)術(shù)碩士；或把專業(yè)碩士當(dāng)做“搖錢樹”，作為增加收入的來源。這就從源頭上使得高校放低了培養(yǎng)的門檻，以至于專業(yè)碩士在培養(yǎng)的過程中“含金量”不足，畢業(yè)進(jìn)入社會后又遭受社會的歧視。因此，要解決這些問題，高校必須扭轉(zhuǎn)觀念、改變做法，嚴(yán)格專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

專業(yè)碩士的特點(diǎn)是更重應(yīng)用。這就要求高校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及導(dǎo)師配置等方面要有所偏重，而非一刀切，把專業(yè)碩士也按照學(xué)術(shù)碩士標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)。專業(yè)碩士強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從其職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工作，避免單純的知識傳授。如此，才能解決專業(yè)碩士招生培養(yǎng)中的“上不著天，下不著地”的問題。