身為校長，她巾幗不讓須眉，時刻站在時代的高度，秉承以人為本的思想，引導(dǎo)全校教師實施先進(jìn)的教育理念，牢牢把握學(xué)校的辦學(xué)方向，大力推行“目標(biāo)分解、專業(yè)月賽、技能達(dá)標(biāo)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教學(xué)模式，積極推行政府買單、訂單培訓(xùn)、發(fā)放創(chuàng)業(yè)綠卡、打造勞動力品牌的培訓(xùn)“衢州模式”，把“磨刀石”的務(wù)實與執(zhí)著詮釋的淋漓盡致。

2011年，對于浙江衢州中專而言，是不平凡的一年。這一年，學(xué)校先后被授予首批國家改革發(fā)展示范校項目建設(shè)單位、首批中國當(dāng)代特色學(xué)校，獲得了32項市級以上榮譽(yù)，可謂碩果累累。

消息一經(jīng)傳出，極大地堅定了當(dāng)?shù)卣^續(xù)加大力度辦職業(yè)教育的決心。而面對接踵而至的各種榮譽(yù)，校長張玉琴卻顯得無比的平靜，身為一所占地423畝、建筑面積13.85萬平方米、總投資2.4億元人民幣、擁有近6000多名在校生的國家改革發(fā)展示范校的校長，她直言責(zé)任重大，“成績的取得只能說明過去，現(xiàn)在學(xué)校的硬件建設(shè)已暫時告一段落，接下來是苦練內(nèi)功的時候了，可能在我任期內(nèi)只做好了課改這一件事，但從長遠(yuǎn)來看也是值得的”。

或許，正是抱著這種甘做“磨刀石”的務(wù)實和執(zhí)著，她所帶領(lǐng)的這所地方普通中專學(xué)校才能在短短的數(shù)年時間里一躍成為首批國家改革發(fā)展示范校。

思想是學(xué)校的靈魂支撐

張玉琴認(rèn)為，先進(jìn)的教育思想是辦好學(xué)校的靈魂支撐。校長必須站在時代的高度，秉承以人為本的思想，引導(dǎo)全校教師實施先進(jìn)的教育理念，把握學(xué)校的辦學(xué)方向。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，受高校擴(kuò)招的沖擊，中職生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，大部分中考落榜生流向了職業(yè)學(xué)校，他們不僅文化基礎(chǔ)差，而且行為習(xí)慣也不好，有的甚至是問題學(xué)生，給學(xué)校管理、教學(xué)工作帶來了極大挑戰(zhàn)。

現(xiàn)實無疑是殘酷的，但唯有全力面對。張玉琴向筆者坦言：這些孩子雖然是應(yīng)試教育的失敗者，但是如果用欣賞的眼光看他們，他們每個人都有自己的特點和長處，要通過職業(yè)教育讓他們重塑信心。

因此，當(dāng)大多數(shù)學(xué)校面對眾多的“問題生”一籌莫展的時候，衢州中專開始尋找并嘗試一種新的教育理念——全納教育，并從2002年開始在校內(nèi)大力推行。

“全納教育理念的核心是尊重和包容。尊重學(xué)生的差異，承認(rèn)每個學(xué)生都是獨一無二的，具有個性特點的，要用欣賞的眼光來看待學(xué)生。因此，我們要求所有老師要把這些在別人看來是難以教育的后進(jìn)生，都看成是一個個充滿個性特點的潛力學(xué)生，一個個有著無限可能的技術(shù)人才。”張玉琴如是說。

立足學(xué)生培養(yǎng)，該種理念無可挑剔，但在當(dāng)時還是引起了不小的震動。按全納教育理念，要把尊重學(xué)生放在第一位，要“蹲下來”看學(xué)生，全面接納學(xué)生，全面包容學(xué)生，把學(xué)生的缺點當(dāng)特點看，這對崇尚師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念是一個很大的挑戰(zhàn)，老師們一開始還真有些難以接受。

對此，張玉琴和領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)疏導(dǎo)，老師們的思想觀念才一點點地得以改變。后來的事實也證明，用全納教育理念武裝起來的教師在教育教學(xué)中起到了意想不到的作用。班主任王亞琴老師班里有幾位“小霸王”，新生報道的第一天就打架。“正是全納教育理念改變了我對學(xué)生的態(tài)度，當(dāng)我用充滿愛的眼光去看這些孩子時，我看到了他們滿不在乎背后的內(nèi)疚，看到了他們的陽光與朝氣。”王亞琴對記者說。僅僅過了一個月，這幾位學(xué)生就得到了全面的改變，一個個成了班干部，成了領(lǐng)頭雁，無論學(xué)習(xí)還是活動，樣樣走在前面。這批學(xué)生的變化出乎家長們的預(yù)料。用學(xué)生的話來說，“王老師很尊重、欣賞我們，我們不能給老師惹事”。

“教育，首先是要學(xué)會尊重，而學(xué)生只有受到了尊重，才能學(xué)會自尊和尊重他人，一個能自尊和尊重他人的人肯定是有希望的人。”提及學(xué)校日常教育中的一幕幕，張玉琴不無感慨。

而今，結(jié)合衢州市是“南孔圣地”這一特色背景，張玉琴又開始琢磨著把孔子所倡導(dǎo)的儒學(xué)文化與全納教育理念相結(jié)合，推動教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以儒學(xué)文化精粹為核心的德育體系，開發(fā)校本課程，編寫校本教材，滲透德育內(nèi)容，實現(xiàn)“文化育德”的教育目標(biāo)，打造真正的“快樂、陽光、和諧”校園。

身體力行職教核心價值觀

在張玉琴看來，教育思想僅僅是一個基礎(chǔ)，學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展思路決定學(xué)校的出路，尤其是對于一所有著6000多名學(xué)生、200多位教師的大規(guī)模學(xué)校而言，僅有這一點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從實際出發(fā)，找準(zhǔn)發(fā)展的突破口。

她告訴記者，其實說起來，衢州中專的戰(zhàn)略思路也非常簡單，就是服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生，從服務(wù)中找到自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展機(jī)會，只有讓社會越來越感覺到衢州中專的重要，越來越需要衢州中專的時候，衢州中專才會迎來發(fā)展的春天。

服務(wù)僅僅是一個簡單的詞，但要真正理解它卻要花上不少的時間。對于張玉琴這位老職教人而言，職業(yè)教育發(fā)展一路跌宕起伏，學(xué)校的發(fā)展思路也一直飄忽不定，直到2002年，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，提出大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是伴隨著衢州市城市發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的提速，需要一大批懂技術(shù)的一線工人，一下子讓她看到了中職教育的光明前途。

但是，受傳統(tǒng)因素的影響，社會對職業(yè)教育并不看好，家長們不太愿意把孩子送到中職學(xué)校。在張玉琴看來，不被看好是因為沒有吸引力，而要增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，就必需要了解社會、企業(yè)、學(xué)生的需求，進(jìn)而滿足這種需求。

正是帶著這樣一份份的問卷，張玉琴帶領(lǐng)全校教職員工一路苦苦探索。每一年，學(xué)校都要組織教師去企業(yè)走訪，了解企業(yè)的用工需求。了解需求，用心服務(wù)，這是一條漫長的道路。剛開始的時候，他們幾乎是一家一家企業(yè)地走訪，獲取企業(yè)的用工信息，然后把畢業(yè)生推薦給他們。但是，這種方式雖能得到一時的效果，卻容易讓學(xué)校陷入盲目的境地。

看準(zhǔn)了問題所在，張玉琴和校領(lǐng)導(dǎo)班子決定必須與企業(yè)實現(xiàn)親密合作，通過第一手材料來調(diào)整學(xué)校的發(fā)展步伐。于是從2006年開始，學(xué)校與幾家企業(yè)開始嘗試了合作辦班，提前為企業(yè)培養(yǎng)新員工?？墒?，這種方式也有很大的限制。辦幾個班，僅能解決部分學(xué)生的就業(yè)，還有一大批怎么辦呢？況且，單個企業(yè)的就業(yè)容量非常有限，不少企業(yè)發(fā)展尚不穩(wěn)定，時好時差，學(xué)生就業(yè)也不穩(wěn)定。面對這樣的困境，從2007年開始，他們又開始嘗試與行業(yè)協(xié)會合作，實現(xiàn)了從與單家企業(yè)的點式合作轉(zhuǎn)向與全行業(yè)的線型合作。

由單一企業(yè)到整個行業(yè)再輻射至區(qū)域經(jīng)濟(jì)，衢州中專的校企合作走過了“三步曲”，即從最初的點對點——學(xué)校與企業(yè)的連接，到后來的點對面——學(xué)校與行業(yè)的對接，到現(xiàn)在的立體網(wǎng)絡(luò)——學(xué)校與區(qū)域的融合，這是一個從單一到復(fù)雜再到成熟的過程，這一過程實現(xiàn)了職業(yè)教育功能的升級，為“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變提供了人才支撐。

親力打造“幸?！眻F(tuán)隊

一所學(xué)校要想實現(xiàn)突破性發(fā)展，跟校長的發(fā)展觀念和改革意識不無關(guān)系。在張玉琴看來，只有好的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有一支過硬的師資隊伍，夢想才能變成現(xiàn)實。因此，對于學(xué)校今天能夠取得如此的成績，她的心里充滿了感激和驕傲，“沒有衢州中專200多名教職員工的無私奉獻(xiàn)，就不會有衢州中專的發(fā)展，更沒有衢州中專的今天?！?/p>

能夠擁有這樣一支令人羨慕的教師團(tuán)隊，張玉琴笑言自己是“幸福派”掌門人。然而，人們都知道，幸福的背后是艱辛的付出。為了加強(qiáng)師資建設(shè)，張玉琴和她的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊可謂煞費苦心，除了適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀青年教師外，還采取了一系列有力措施，如重點加強(qiáng)現(xiàn)有教師的素質(zhì)提升，實施教師教學(xué)能力、實踐能力、教育能力、職業(yè)素養(yǎng)“四項提升計劃”，建成滿足“教學(xué)—實踐”雙能的“雙師型”教師團(tuán)隊；圍繞重點建設(shè)專業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高投入地培養(yǎng)具有國際職教視野、掌握專業(yè)前沿技術(shù)、管理能力強(qiáng)、在行業(yè)內(nèi)具有較高影響力的領(lǐng)軍人物；建立專業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實踐的常態(tài)機(jī)制，組織教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”專職教師隊伍，等等。

與此同時，她堅持認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)改革中不斷磨礪教師的個人成長，在教學(xué)發(fā)展中不斷壯大學(xué)校的教師隊伍。為此，她提出改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設(shè)計，充分體現(xiàn)中職工學(xué)結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

在這種思路的引導(dǎo)下，每一位衢州中專人的身上都烙下了深深的改革印記。王亞琴在擔(dān)任班主任的同時，還是電子電工專業(yè)教研組組長，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)電子電工專業(yè)學(xué)生做實驗要消耗大量器材且材料反復(fù)利用率極低的情況后，首開先河地將原來的兩節(jié)連上的專業(yè)課改為四節(jié)連上，同時將實驗材料的利用率納入學(xué)生的考核范圍。這樣一來，原來每個班每節(jié)課需要用掉一盤導(dǎo)線，現(xiàn)在卻只需四分之一，材料的利用率增加了七成。

改革初見成效，教師隊伍也得到了極大的鍛煉?？紤]到建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，陳國慶老師和建筑專業(yè)的教師團(tuán)隊一起，在學(xué)生課外實訓(xùn)方面動起了腦筋?！叭绻褜W(xué)生拉到工地上去實訓(xùn)，不安全因素太多，如果把實訓(xùn)場地搬到校內(nèi)，一切問題就迎刃而解了。”于是，在學(xué)校老師的共同努力下，學(xué)校在2010年4月1日建起了衢州市第一個校內(nèi)砌筑實訓(xùn)基地。

改革的道路無止境。隨著社會的發(fā)展，張玉琴又萌發(fā)了在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的想法，通過組建一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師隊伍，建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，“我的目標(biāo)是在學(xué)校的每個專業(yè)都培養(yǎng)5～6名創(chuàng)業(yè)學(xué)生，短期內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想可能不太現(xiàn)實，但是至少在他們心中播下了一顆創(chuàng)業(yè)的種子，待時機(jī)成熟就會發(fā)芽、開花、結(jié)果?！?/p>

為此，她又將開始新一輪的忙碌——組織教師們結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)技能特點，編寫創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，開展創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育；聯(lián)合政府有關(guān)部門舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新系列講座，引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，張玉琴說，學(xué)校將努力做到以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為突破口，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，力爭使畢業(yè)生做到專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間。

如今，該校大器創(chuàng)業(yè)中心運行實體已增至11個，完成學(xué)生技能鑒定培訓(xùn)達(dá)1100人次，其中電器自動化（PLC）工作室已模擬成功5個現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用項目，即可投產(chǎn)使用，為大器創(chuàng)業(yè)中心贏得了經(jīng)濟(jì)效益，真正成為了師生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的孵化器。

毋庸置疑，在她的字典里，職業(yè)教育的代言人不應(yīng)該只是技術(shù)工人，在創(chuàng)業(yè)者的隊伍里，也應(yīng)該有職校生的身影。為此，她甘愿做一塊“磨刀石”，通過自身的磨礪付出，給學(xué)生們創(chuàng)造全方位的成長、成才環(huán)境，讓每一位走出學(xué)校大門的學(xué)生，都能在自己的事業(yè)空間里體驗到成功的樂趣。