“嘿，左老師有事出去了?！贝斑叺耐瑢W傳來一個令人欣喜的消息。

頃刻間，消息像插了翅膀似的飛進了我們每個人的耳中。教室里頓時炸開了鍋，大家把書一扔，作業(yè)一攤，“哇啦哇啦”地說個不停?！拔⑿惋w機”也在我頭上飛個不停?！斑鳌辈恢l先學了聲貓叫。跟著許多人也開始學動物叫，“汪汪”“吱吱”……教室里成了熱鬧非凡的動物世界。

這樣的“騷亂”讓許多認真學習的人也不淡定了，朝引起“騷亂”的人大吼：“喂，我還要寫作業(yè)呢！閉嘴！”“切，真是書呆子，朽木不可雕也??！”不知誰插了這么一句。被嘲弄的同學生氣了：“是誰？有種再說一次！”

“別吵了，左老師來了?！贝斑叺膭⑿潜÷暤卣f。原來鬧哄哄的場面瞬間安靜得出奇，同學們個個表情嚴肅，有的叼著鉛筆，做出一副思考狀；有的把頭埋到書中，兩耳不聞窗外事的樣子；還有的飛快地移動鋼筆，恨不得將作業(yè)本劃爛?？傻攘税胩?，還不見左老師大駕光臨。大家猛地一拍腦門，大呼上當。

正在看書的我也忍不住了，拿了一張便利貼，在上面畫了一只大烏龜，還寫上“大壞蛋”三個字，悄悄地貼到前桌李小龍的背上。正當我要告訴同桌時，我的“畫作”突然掉到了地上。李小龍拿起紙條說：“好哇，看我不收拾你，降龍十八掌！”我也不甘示弱，靠著力氣大，將李小龍推到一邊。

正當我狂笑時，門發(fā)出了一點聲響，眾人驚呼：“莫不是左老師回來了！”門突然打開了，教室門前空空如也，靠門的盧詩雨、劉星兵捂著嘴，盡量不讓笑聲發(fā)出來，原來是他倆在搞鬼。

老師不在教室的時候同學們好開心??！

【指導老師：陳淑娟】

學生點評

我們聽聽江蘇省大豐市第七小學的同學們怎么說。

束文慧：這篇習作生動地描寫出了同學們趁老師不在時淘氣的樣子，特別是“頃刻間，消息像插了翅膀似的飛進了我們每個人的耳中”這句話，我覺得作者真是太有想象力了。不過，我覺得習作中的“微型飛機”作者沒有說清楚。如果能修改成“那些紙做的‘微型飛機’”會更明確些。

劉穎潔：習作生動地描寫出了學生們活潑可愛的性格，但我感覺題目還可以簡短一些。

蔣惠敏：從這篇習作中，我看到了同學們當老師不在時的調皮行動。我覺得老師不在的時候，同學們的自覺性真不高。

王印青：習作生動地描寫了同學們趁著老師不在的時候，自由地表達自我情感的場景，寫出了同學們的活躍與快樂的心情。不過，如果習作能寫出同學們的心理活動，我覺得會更好。

盧 怡：我覺得習作對人物的語言描寫很好，人物形象很生動。我覺得不好的地方是將同學們的自覺性寫得很差。

顧 穎：習作生動形象地寫出了人物當時的心理變化，讓我們讀了仿佛身臨其境！

朱慧婷：我讀了以后，覺得習作形象生動地寫出了人物的活潑可愛，給我們展示出了教室里的美好與可愛。讀后，我想給同學們提個醒：上課時不應該隨便吵鬧，應該把時間花在學習上。

老師點評

朱興江：習作緊扣“老師不在”這一主題，圍繞同學們的表現(xiàn)，抓住同學們的個人表現(xiàn)，運用“點面結合”的寫法，生動地再現(xiàn)了教室里亂哄哄的場景。敘述時，情節(jié)一波三折，引人入勝。如果在習作的敘述中，詳寫一個典型人物，那給讀者留下的印象就更深了。

編輯在線

這篇習作的小作者以“當老師不在的時候”作為題目，描繪了老師不在教室的時間里，一群可愛孩子的真實表現(xiàn)：既寫了班上一些頑皮孩子的言行，又寫了平時守紀律孩子的做法，還寫了“我”的放肆行為。小作者善于觀察生活，捕捉瞬間的場景，寫了一些孩子不愿意表述的內容。文筆流暢，內容真實，充滿童真童趣。

這篇習作在描寫“我”時，如果能寫寫“我”的心理活動，習作會更具體。另外，如果小作者能把幾個有代表性的同學的名字寫出來，習作就更加生動了。

個人之見

看了老師和學生的點評，我認為六（2）班束文慧同學點評得很具體，有針對性，能根據文中小作者的描寫說出自己的看法。而朱老師則在點評中為孩子指出習作需要修改的地方。但我認為，無論是老師，還是學生，點評就應該以文來評，評題目，評內容，評語言……對于小學生來說，應多肯定，多鼓勵，培養(yǎng)他們寫作的興趣。

習作點金

這類習作在寫作時需要注意以下幾點：

1.題目要小，要新。本文的題目醒目，一讀就知道要寫的內容是老師離開教室后的時間內發(fā)生的事情。

2.既要有群體描寫，又要有個體描寫。本文小作者先描寫了頑皮與認真學習的兩類同學的不同表現(xiàn)，這應屬于群體描寫。隨后又進行了個體描寫——“我”的所作所為。

3.描寫時要抓住人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)。（本文的小作者就注意了這點）

【本期在線編輯：張明英】

當老師不在時，同學們的舉動令人發(fā)笑；當遭遇猜疑時，我們又會有怎樣的心理呢？下面我們來看看徐正武老師的故事。