早晨醒來，發(fā)現(xiàn)窗外白茫茫的一片，我的第一反應(yīng)就是：“起霧了。”

推開通向陽臺的門，薄霧籠罩著我，如一層輕紗，夢幻般地想讓我把這層薄紗捅破，看清薄紗外的世界。

走在上學(xué)的路上，那一棵棵樹是那樣高大，挺拔，霧輕輕地將它包裹，一片葉子，一根樹枝也不放過。透過霧看樹，就像在看一個羞澀的少女！偶爾有些地方的霧不均勻，就像害羞的少女探出頭來張望。路上的車也被霧包住了。車輪被一層層的霧纏住，好像汽車長了翅膀一樣，飄浮在云間！再看看樓房，靜靜地立著，就像一個巨人站在濃濃的霧中眺望遠方。

走著走著，我自己也融入了霧中。此時的霧和路形成了一幅畫。我呢，也成了畫的一角。忽然覺得，自己愛霧！愛霧那虛無縹緲的樣子，愛霧給大地穿上的一層薄紗，愛霧給自己帶來無限幻想！

來到學(xué)校，坐進教室，外面的霧更濃了！從窗前往外看，似乎只有樹和房屋的大致輪廓和一些隱約的顏色。還有的，就是那模模糊糊的人影！

下課時，拉著好友的手，在乳白色的霧間穿梭。周圍白得似乎只有自己、好友和霧。走在霧中，我總是莫名地拉緊好友，生怕她丟了似的。霧中，隱隱看見灰色操場中有黑色的跑道，跑道那邊，還有一棵棵輕搖葉子的樹?？粗粗?，我似乎覺得自己更愛霧了，愛霧給人的朦朧感覺，愛霧的那種如云朵般的輕柔……

漸漸地，霧散了，只是散得緩慢。原本濃濃的霧開始淡了下去，一切又回到了原來的樣子。

哦，我愛霧，愛霧留給人們的一切美好……

【指導(dǎo)老師：朱 敏】

哇！好美的霧，令我們有身臨其境之感。那這篇習(xí)作是如何寫出來的？有什么優(yōu)缺點？接著往下看。

寫作起源

我記得很清楚，那天很早就起霧了，而且霧很大，到中午時才散去。我在看霧的時候，心里有一種莫名的沖動，想用最美的語言把它寫下來，結(jié)果當(dāng)天就把草稿寫好了。說真的，那天的霧美得我都不知道該怎么寫了。

老師點評

朱 敏：怎樣對身邊的自然現(xiàn)象進行描寫，這就需要我們的同學(xué)們做一個有心人。不僅要用自己敏銳的雙眼去觀察，用自己的雙手去觸摸，還要善于用自己的心靈去感悟。對于大霧這一自然景觀，小作者按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，比較具體地加以敘述，描寫了霧的大而神奇。

孫永太：用詞、造句、感受都有他的獨到之處，題目也很有特點。選材構(gòu)思獨辟蹊徑、不落俗套，表現(xiàn)出作者不俗的審美情趣和超凡的表達能力。由感而發(fā)順理成章，霧有時搗蛋，有時乖巧，有時蹦跳，有時又異常溫順！霧，無拘無束，神秘莫測，這些惟妙惟肖的描寫賦予霧以靈性美、神秘美。同時，也很自然地流露出作者對“霧”的那種特有的“愛”。文章展開了豐富的想象，分別恰到好處地運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，抒發(fā)真情實感。

丁 云：小作者用細膩的筆觸描寫了霧中朦朧而又神秘的世界，通過移步換景的方法，把自己上學(xué)路上的所見所想有序地表達了出來，文中細致的觀察和合理的想象讓文章增色不少。要是能夠很自然地表達出對霧的情感那就更好了。

學(xué)生點評

我們聽聽浙江省平湖市乍浦小學(xué)六（1）班的同學(xué)怎么說。

徐天一：作者運用擬人、排比等修辭手法，把寫景、抒情融于一體，凸顯出作者對晨霧的那份喜愛之情。全文條理清楚，作者按地點的變化從霧的顏色、形態(tài)等方面寫出了景物的特點。整篇文章主要通過霧中的景物來寫霧的朦朧美，但細細閱讀發(fā)現(xiàn)幾個段落結(jié)構(gòu)差不多，只是換了地方，換了景物，而霧的特點也沒有發(fā)生多大的變化。如果讓我來寫晨霧，我想我會按照“起霧了”“霧濃時”“霧去時”的順序去描寫霧的特點，我除了寫霧中的景物外，還會寫一寫發(fā)生在晨霧中的人或事。

王敏艷：《晨霧》這篇文章中有許多十分恰當(dāng)?shù)男揶o手法，通過豐富的想象與聯(lián)想，使得全文更生動有趣，讓人讀起來很舒服。在這一點上我得好好向臧越同學(xué)學(xué)習(xí)。另外，作者在寫霧的過程中還適當(dāng)?shù)丶尤肓俗约旱母惺?，這使得情景交融，使全文更有味。

張亦嫻：文章開門見山，段與段銜接十分自然，排比句用得恰到好處，想象也十分豐富。在讀文章時，希望能見到段中摻雜些間接的描寫，這樣能把文章的韻味表達得更濃。霧散時，相信看到的也一定很多，如果把這一塊內(nèi)容也適當(dāng)描述一番，這樣晨霧的變化就更加豐富了，大家說對嗎？

張文杰：這篇文章構(gòu)思巧妙，小作者文筆可謂是妙筆生花。初看文字，第一自然段十分簡略，但給了我們一個明確的信息——起霧了。第二自然段與第一自然段的銜接十分自然，緊接著就是“我”所看到的霧景，“夢幻般”“薄紗”等詞把我們帶進了這個美麗的世界。在去上學(xué)的路上描寫得格外細致入微，擬人、比喻等修辭手法運用得格外多，讓人仿佛感覺這幅場景正在面前。小作者的身與心都融入了霧中，一個排比句把小作者愛霧的心情體現(xiàn)了出來，字里行間都表達著小作者愛霧的心。最后，總結(jié)了全文：“我”愛霧。在閱讀本文時，我發(fā)現(xiàn)小作者在描寫“晨霧”的過程中，似乎缺少了層次性，如何寫出每到一處地方后，這“晨霧”帶給大地不同的美，應(yīng)該是接下來繼續(xù)修改的地方。另外，對于晨霧的“愛”，小作者在文中多次提到，我覺得大可不必，把這份對晨霧的“愛”融合在字里行字間不更有韻味？

陳春怡：文章條理清楚，語言流暢，構(gòu)思獨具匠心。開頭簡略地跟我們介紹“起霧了”，自然地引出了下文。用聯(lián)想的修辭方法，把“樹”比喻成“少女”，把“樓房”比喻成“巨人”，把“霧”和“路”比喻成一幅“畫”等等，巧妙地用上了“夢幻”“輕紗”“隱約”“朦朧”等詞語，細致入微、傳神地描繪出了這美麗的霧，我們被深深打動，感嘆這美麗的霧。更吸引人的是，作者在描繪霧的時候，把自己也融入了景中，讓我們更加深刻地體會到作者對霧的喜愛之情。一句獨特的“走在霧中，我總是莫名地拉緊好友，生怕她走丟了似的”，更加生動地寫出了霧的特點。整篇文章讀下來，讓人仿佛也置身在朦朧的霧中。只是最后一個自然段，雖然準確地點到了題，但是否太過簡單？是否與文中的幾個排比句重復(fù)了呢？

感謝浙江省平湖市乍浦小學(xué)的陳惠君老師和六（1）班的孩子們。