在接受本文約稿的初期，我曾計(jì)劃借助搜索引擎，去尋找一些相關(guān)的信息與具體的數(shù)據(jù)，以確認(rèn)關(guān)于iPad等幼兒可操作電子產(chǎn)品，在人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉姆至?。但是轉(zhuǎn)念一想又覺得毫無必要：作為現(xiàn)實(shí)生活中的一員、作為一名幼兒家長(zhǎng)，憑借自己的親眼所見、親身經(jīng)歷，完全可以順暢地推導(dǎo)出這樣一個(gè)判斷：我們的數(shù)字化生存狀態(tài)又上了一個(gè)新的臺(tái)階，不僅大人，甚至牙牙學(xué)語的孩子也不由自主地被裹挾進(jìn)了一個(gè)平板與虛擬的時(shí)代——稚嫩的小手在平板上來回滑動(dòng)、亮晶晶的眼睛緊盯著快速變換的畫面，面部的小肌肉隨著畫面中的情節(jié)從緊繃到松弛、從松弛到緊繃頻繁地變幻著，全部的喜怒哀樂都由面前這個(gè)平板所呈現(xiàn)的虛擬世界操控著……這種情景，仿佛已漸漸成為我們當(dāng)代城市生活的一個(gè)指標(biāo)，為眾多的家庭追逐著、習(xí)以為常著。

毫無疑問，iPad是人類文明進(jìn)步的又一標(biāo)志，無論是從科技的發(fā)展而言，還是就兒童教育手段的改善、孩子對(duì)某一類知識(shí)的快速習(xí)得來說，iPad的發(fā)明與普及都可謂“貢獻(xiàn)量超凡”。甚至它還在一定程度上，給承擔(dān)繁重教育孩子職責(zé)的父母?jìng)?，也帶來了腦力與體力的解放：當(dāng)孩子執(zhí)著于變幻不拘的色彩、形象、情節(jié)，非但不會(huì)纏著父母講故事、去動(dòng)物園，甚至對(duì)生理需要報(bào)告的頻次都會(huì)降低……這是一項(xiàng)多么便利、實(shí)用、高效的技術(shù)！然而，在人類文明的演進(jìn)過程中，卻存有一個(gè)永恒的悖論：任何一項(xiàng)新技術(shù)的誕生都是一把雙刃劍，在它把人類送到一個(gè)新的光明地帶的同時(shí)，也必定要留下一片可怕的陰影。人們最為熟悉同時(shí)也是與iPad最為接近的電視機(jī)，可稱得上眾多例證中比較典型的一個(gè)。

上世紀(jì)20年代初，電視機(jī)從實(shí)驗(yàn)室誕生，之后幾十年內(nèi)以多倍于幾何級(jí)數(shù)的速度進(jìn)入百姓人家，成為不可或缺的“家庭成員”，看電視成了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)組成部分。人們不僅通過看電視節(jié)目來休閑、放松，同時(shí)也在獲取著各種知識(shí)與信息。但是，眾多關(guān)注媒體與人類生活質(zhì)量的研究者們卻發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谙碛秒娨暀C(jī)所帶來益處的同時(shí)，卻付出了昂貴的代價(jià)：“看電視的時(shí)候，專管視覺、分析、計(jì)算等的大腦左側(cè)皮質(zhì)，會(huì)因注意力隨畫面的移動(dòng)而呈散亂狀態(tài)，右側(cè)皮質(zhì)則會(huì)喪失信息抑制力，讓左右皮質(zhì)之間的通路減少，而呈現(xiàn)腦構(gòu)造破壞的慣性狀態(tài)。”“房間中電視每打開1小時(shí)，電視前的嬰幼兒從大人那里聽到的詞匯量將減少500～1000個(gè)，對(duì)話幾乎完全沒有。”“2歲以下的嬰幼兒看電視的時(shí)間越長(zhǎng)，語言表達(dá)能力明顯越弱?！薄翱措娨曋L(zhǎng)兒童暴力行為的發(fā)生概率。”“看電視時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)影響兒童參加人際交往活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)而使得他們解決問題的能力受限，并由此引發(fā)性格孤僻、難與他人合作等人格、社會(huì)行為方面的障礙”……

上述這些為各國(guó)學(xué)者所證實(shí)的負(fù)面影響，絕非電視機(jī)的發(fā)明者的有意添加，而是電視機(jī)這種技術(shù)產(chǎn)品本身的性質(zhì)使然：以它新奇無限的聲像，將人們吸引進(jìn)了一個(gè)平面與虛擬的世界，從而使得人們脫離了他們作為人所必需依存的、真實(shí)的人際互動(dòng)。人類學(xué)家與社會(huì)學(xué)家借助對(duì)人類進(jìn)化與演變歷程的反復(fù)考察確認(rèn)：人是互動(dòng)的產(chǎn)物，人正是在與環(huán)境、與自己、與他人的行為與情感的往來中成長(zhǎng)起來的，如果沒有真實(shí)立體、鮮活豐富、面對(duì)面的人際互動(dòng)，即便有再多的鮮艷、變幻、仿真的聲像刺激，人們的社會(huì)性與情感也不能得到適宜的發(fā)展。進(jìn)而，人們非但不能良好順暢地適應(yīng)社會(huì)生活，甚至無法真正地認(rèn)識(shí)自己、理解他人。發(fā)端于20世紀(jì)六七十年代的日本因?yàn)檫^度依賴電視與電子游戲，而導(dǎo)致出現(xiàn)社會(huì)性行為能力與情感嚴(yán)重退縮的“宅男”“宅女”問題，恰恰有力地說明了這一點(diǎn)。

表面看上去“宅男”“宅女”現(xiàn)象不是什么不得了的事情，他們有很好的智力水平，不存在肢體障礙，不需要他人任何額外的關(guān)照，既不會(huì)威脅他人安全，更不會(huì)擾亂社會(huì)秩序。但是精神科醫(yī)生和心理學(xué)家、教育學(xué)家們對(duì)此類人群的深入研究卻發(fā)現(xiàn)，社會(huì)性行為能力退縮與情感障礙，遠(yuǎn)比生理上的惡性疾病更為嚴(yán)重地威脅著人們的健康，更為強(qiáng)烈地讓人們體驗(yàn)無聊、孤獨(dú)、焦慮、恐懼等惡劣心境。更為可怕的是，這種情況不僅嚴(yán)重地?fù)p害著人類個(gè)體的尊嚴(yán)、幸福與生存價(jià)值，甚至還在根本上制約著人類社會(huì)整體的發(fā)展與進(jìn)步。

作為新世紀(jì)的新產(chǎn)品，iPad具有電視所不及的諸多功能：可觸摸、可選擇、可攝制、可存儲(chǔ)、可連接多個(gè)數(shù)據(jù)庫、方便攜帶，等等。這些功能大大提升了它作為教育與學(xué)習(xí)工具的定位，高科技的LED顯示屏又把家長(zhǎng)們所顧忌的對(duì)孩子眼睛的傷害降到了最低，因而人們似乎更愿意放心地把它們交給孩子去直接把玩，讓孩子通過操作“自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)”，這一點(diǎn)似乎還和“做中學(xué)”有著不謀而合之處。但是就其根本而言，iPad和電視機(jī)以及先前的電子游戲設(shè)備仍屬于同一類別，即提供給孩子們的仍是一個(gè)平面與虛擬的世界，即使它的智能化水平已達(dá)到前所未有的高度，也仍然只是一部機(jī)器，無法替代人與人之間面對(duì)面的互動(dòng)往來給孩子提供的行為與情感聯(lián)結(jié)。而其所謂的操作，只不過是手指對(duì)屏幕、鍵盤的觸摸與滑動(dòng)，絲毫不能帶給孩子因?yàn)橛|摸棉、絲、麻、沙、土、水、木、金屬等一切真實(shí)物質(zhì)而獲得的感知覺的發(fā)展。除此而外，因?yàn)槠渌赜械膹?qiáng)大的游戲功能，iPad還具有將自控能力發(fā)育不完善的幼兒帶入“成癮性”的巨大可能，而一旦真的成癮，再美好的大自然、再偉大的人間奇跡都很難吸引孩子的目光。如果真是那樣，我們?yōu)槿烁改刚邇A注心力為孩子所做的一切又有什么意義呢？

行文至此，我忽然有種不寒而栗的感覺。一個(gè)來自心底的聲音強(qiáng)烈地催促著我：走吧，關(guān)掉面前的這個(gè)平板，帶著孩子去挖沙子、去打球吧，外面的天那么藍(lán)……