教好任何一門(mén)課，方法都很重要，而英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教法尤為重要。眾所周知，新課改已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)課程和教材進(jìn)行了反思，教材不再是教師的“圣經(jīng)”，我們要以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)“用”教材而不是“教”教材。

一、教師要注意角色的轉(zhuǎn)變

課堂結(jié)構(gòu)要從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，建立起教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要是“引導(dǎo)者”“演講者”“控制者”“監(jiān)督者”“協(xié)助者”，比如在小組學(xué)習(xí)之前，教師就是一個(gè)“引導(dǎo)者”，要告訴學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)要求、活動(dòng)時(shí)間安排，甚至可以請(qǐng)幾名學(xué)生配合教師向全班進(jìn)行示范，以便讓學(xué)生知道如何進(jìn)行活動(dòng)。

二、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。沒(méi)有興趣，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也難以掌握，更不用說(shuō)創(chuàng)造了。教師在課堂上要盡量開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，利用課堂所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以提高交際能力。

（一）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，人的思維活動(dòng)始于有待解決的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能提出問(wèn)題，思維活動(dòng)才能得以展開(kāi)。

教師在日常教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料的異同，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，所以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口、增強(qiáng)學(xué)生的信心是教師最重要的工作。創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生難免會(huì)犯許多諸如不定冠詞、物主代詞等語(yǔ)法錯(cuò)誤。說(shuō)英語(yǔ)的目標(biāo)是流利，寫(xiě)作的目標(biāo)才是準(zhǔn)確。因此，學(xué)生課堂口語(yǔ)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)結(jié)束后書(shū)面糾正，也可以及時(shí)重復(fù)正確句子，而不是批評(píng)。

三、注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維

在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)詞匯、句型等讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

作為教師，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚(yú)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求學(xué)生要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每名學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

四、巧妙設(shè)疑，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師應(yīng)具有創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于那些平時(shí)特別是課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其討論，加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和善于思考的創(chuàng)新精神。

“授之以魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生?！蔽覀円淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、學(xué)生間雙向交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位：河南省偃師市山化鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)