【指導(dǎo)】

在上次的本欄目中，也提到我們?nèi)昙壍暮⒆訉W(xué)習(xí)了一個單元的童話寓言故事，而這一次其實就是孩子們一個實踐的機會——自編故事，含有或?qū)懗鲆欢ǖ脑⒁?。在我們的學(xué)習(xí)生活中，鉛筆、鋼筆、橡皮、直尺、書、本等都是我們常見的文具，你能發(fā)揮自己的想像，寫寫它們之間的故事嗎？題目自擬。

一、設(shè)計關(guān)系

我們在三年級的語文教材中學(xué)到了《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》，書后還為我們提供了《字典公公家里的爭吵》，這些故事中都存在幾個人物，他們之間都有著一定的關(guān)系，陶罐和鐵罐都住在國王的御(yù)廚里，鐵罐(guàn)因堅硬而驕傲，因驕傲而毀滅，脆弱的陶罐卻經(jīng)受了時間的考驗保留了下來，其實這是依靠著鐵罐易氧化這個科學(xué)道理而呈現(xiàn)出來的童話寓言，道理暗含其中。獅子和鹿都生活在叢林中，鹿覺得自己的角很漂亮，覺得自己的腿太細太丑，可是在關(guān)鍵時刻鹿角差一點掛在樹枝上而使它送命，而四條看起來纖細的腿卻幫助它獅口逃生。尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人，這個道理顯而易見。而字典公公家里就熱鬧了，各種標(biāo)點符號，他們既是兄弟，此時又變成了對手，而在字典公公的勸說下他們認識到每個人都很重要，缺了誰也不行的道理。人物關(guān)系不同，故事、結(jié)果便也會不同。

二、設(shè)計情節(jié)

有了人物的關(guān)系，就要想想這些人物之間會發(fā)生什么事呢？陶罐、鐵罐可以爭吵，獅子和鹿可以奔跑，標(biāo)點符號可以爭功……文具們可以干什么呢？受了欺負的文具可以訴苦，說說小主人是多么不愛護它、不珍惜它，如何虐待了它，它是準(zhǔn)備逃跑呢？還是準(zhǔn)備反抗呢？覺得自己了不起的文具，也可像鐵罐一樣炫耀一下，也可以像標(biāo)點符號們一樣比拼一下。關(guān)系好的文具可以互相幫助解決困難，有創(chuàng)意的文具們還可以在一起創(chuàng)造些什么……在這一部分，既可以有所依據(jù)，又可以自由地想像，無拘無束地創(chuàng)作，打開自己的心靈，一定會有奇跡呈現(xiàn)在眼前。

三、表達思想

表達思想，也可以說是闡明道理。童話寓言，往往重點在“寓”上，通過一個故事給人以一定的啟示，或指導(dǎo)將來的行為，或起到引以為戒的作用。但是，表達思想切忌太牽強！不要硬在結(jié)尾上加一個總結(jié)，可以將道理隱含在文中。也不要在結(jié)尾加一個通過上面的故事體現(xiàn)不出來的道理，自然流露才是最真實自然的。有的時候，我們寫的故事也不一定要有一個教育人的寓意，只要故事中表達出的思想積極向上，清新活潑，就是一篇好的文章。

【例文】

當(dāng)午夜12點的時候……

文★喬樂水

時針走到了午夜12點，大家都睡覺了，大家？是誰??？——是文具們！文具們都活過來了。文具盒躡手躡腳地從小主人的書包里探出頭來，忽然看到一個黑影，嚇得它趕緊鉆回書包里，仔細一看，原來是自己的影子，頓時臉紅得像個小太陽。文具盒跳了出來，張開自己的嘴巴，讓鉛筆、鋼筆、百樂筆、橡皮、格尺都出來，書和作業(yè)本也從書包里出來看熱鬧。文具們的狂歡時間到了！鉛筆和橡皮跳起舞，格尺拉起小提琴，書為大家朗誦，鋼筆時不時還要高歌一曲，大家都高興極了。彩筆也來玩游戲，弄的屋里都是彩色筆油，大家都成了“大花臉”，鉛筆和格尺一照鏡子，嚇得哇哇大叫，大家看得都笑得肚子疼了。

時間過得真快啊，一眨眼天就要亮了，文具們還沒有玩夠呢，可小主人起床了，他感到奇怪，自言自語地說：“我昨晚明明把文具放進書包里了，它們怎么還都在外面啊？”小主人把它們放進書包里，背著書包上學(xué)去了。而書包里的文具們都偷偷地捂著嘴笑呢，它們又期盼著晚上的12點——狂歡時間！

作者系黑龍江省哈爾濱市

復(fù)華小學(xué)三（7）班學(xué)生

【評析】

讀著小作者的文章，就像走進了一個童心世界。想像可以自由飛翔，不必拘泥一定的形式，不必太在意事情的合理性，只要沉浸在自己愉悅的心境中，這一切就順理成章了！讀著讀著，你是否感覺自己好像走入迪斯尼的動畫中了呢？你是否也成為調(diào)皮的文具中的一員了呢？當(dāng)我們每日沉浮于喧囂的塵世，偶爾停下來聆聽童心的聲音，這也真是一種享受?。?/p>