傳統(tǒng)的思想品德課模式是：老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下面昏昏欲睡，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得無奈，教學(xué)效果可想而知。運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)記憶、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

現(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高聽課效率?？梢?，現(xiàn)代信息科技因其本身特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

教師可通過多媒體信息化手段把本來很拗口的概念通俗化、形象化，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。如，講述《挫折面前也從容》這課之前，通過大屏幕投影播放VCD歌曲《真心英雄》，中學(xué)生都十分喜歡流行歌曲，音樂一響，學(xué)生不由自主地跟唱起來，學(xué)習(xí)興趣和好奇心一下子被激發(fā)了。演唱完畢，通過鼠標(biāo)控制，一道彩虹從天邊升起，問題“‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功’這句歌詞說明了什么？”也隨即飛入畫面，學(xué)生馬上就有了比較直觀的答案，教師再加以歸納，順理成章地切入這堂課的主題。教學(xué)過程聯(lián)系緊密，富有吸引力，將課堂氣氛引入一個(gè)高潮。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，參與的積極性提高了，在輕松愉快的氣氛中達(dá)到鞏固新課的目的，使學(xué)生的情感得到深化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，提高了教學(xué)效果。

二、活躍課堂氣氛

思想品德課假如只是枯燥、乏味的講解，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，所以可以利用信息技術(shù)形象、直觀等特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。

我在《身邊的誘惑》一框中，把各種騙局的過程通過媒體引入課堂，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而這些僅僅靠老師一張嘴，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還很難達(dá)到效果。此外，通過電腦課件引入大量材料，可加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。

好的多媒體教學(xué)構(gòu)建、整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使教學(xué)的過程更加豐富、生動(dòng)、具體，增強(qiáng)教學(xué)的效果，從而配合教學(xué)的其他環(huán)節(jié)更有效地促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力的發(fā)展。在教學(xué)中我們不妨學(xué)習(xí)國畫中“空白的藝術(shù)”，尤其是山水畫中的空白，空白不“空”，反而使我們想象出未盡之意，感悟山水之渺茫。多媒體展示的信息不是令人目不暇接，而是有效激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì)、提疑、思辨……

我在《陶冶高雅的生活情趣》的教學(xué)中，將聞一多《七子之歌·澳門》這一個(gè)資源充分使用：首先在優(yōu)美的童聲合唱中揭題，創(chuàng)設(shè)審美情境。然后由學(xué)生領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的情感，體會(huì)“實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿”，并就詩歌的時(shí)代背景激起悠遠(yuǎn)的歷史滄桑感，在比較中得出“歷史的啟示……”也許缺少天花亂墜的信息資料的堆砌，但是課堂教學(xué)學(xué)生有了充分的“想”和“議”的空間。

三、增強(qiáng)記憶

學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面的因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生接受最容易的途徑。

如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的情緒》時(shí)我利用多媒體給學(xué)生展示各種各樣的表情，讓學(xué)生真實(shí)地感覺到情緒是多種多樣的。

在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時(shí)，我及時(shí)地聯(lián)系了四川汶川的大地震，展現(xiàn)地震前后的照片，利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而喚起學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生思維的波濤，學(xué)生就可以很容易理解生活中的挫折在所難免。

在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到三天后救援隊(duì)救出的幸存者講述自己是如何生存下來時(shí)，學(xué)生深刻地感受到了要戰(zhàn)勝挫折就必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的基礎(chǔ)。由此，以前只可意會(huì)，不可言傳的抽象思維就這樣活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)上文字和圖片資源是十分豐富的，在思想品德課的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠收到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，思想品德課中的許多現(xiàn)象、規(guī)律和事件是無法展現(xiàn)或再現(xiàn)的，運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以改變這一局面，它能以特有的活動(dòng)畫面及多次反復(fù)播放的特點(diǎn)，以不可替代的優(yōu)勢(shì)在課堂中呈現(xiàn)出各種社會(huì)和自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的解說和社會(huì)歷史過程的再現(xiàn)替代枯燥乏味的描述。而且，在這樣民主、開放、寬松的教學(xué)氛圍中，教師可以以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽地猜想，自主學(xué)習(xí)。

如，講《珍愛生命》的“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，先從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“酸雨及危害”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等文字材料和圖片資料，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西。從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事和時(shí)政熱點(diǎn)，為學(xué)生提供情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新精神，喚起學(xué)生的求知欲，引發(fā)探索，這樣才能“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了學(xué)生對(duì)思想品德課厭倦的態(tài)度，使抽象的理論變得形象鮮活，沉悶的課堂變得活潑有趣，疲憊的學(xué)生變得生龍活虎，使難點(diǎn)易于突破，重點(diǎn)更加突出，從而提高思想品德教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位 廣東省江門市蓬江荷塘中學(xué)）