摘 要：教師是神圣的，因為教育是生命影響生命的活動，在當今社會中，素質(zhì)教育與應試教育并存，某種程度上分數(shù)還決定著學生命運。作為教師，我們應該用怎樣的教育價值觀關注學生的成長？也許我找到了答案——關注學生的終身發(fā)展，守望孩子的生命之樹，讓生命之花燦爛綻放。

關鍵詞：尊重差異；激揚生命；終身發(fā)展；守望生命

教師在抱怨：學生越來越脆弱，個性越來越單一，眼神越來越迷茫。學生在喊冤：活動場所越來越小，課外活動越來越少，我們真的很辛苦。每當此時，我真的很迷茫：我們的教育究竟怎么了？什么地方出現(xiàn)了問題？我曾尋求答案，但是很徒勞，答案很難尋覓，但是經(jīng)過石室聯(lián)中的學習，我似乎豁然開朗，找到了答案：當我們的教育是為生命而教時，我們才能真正的愛學生。

一、尊重學生差異，激揚學生生命

在新課程改革中，家庭背景的差異、學習習慣的差異、能力的差異，讓學生的兩極分化越來越嚴重，面對差異巨大的學生，如何讓每個學生都得到更好的發(fā)展呢？這就需要改變我們的教學理念，尊重學生的差異，讓他們有個性的發(fā)展，這樣他們的生命之樹才能茁壯成長。

學生天生是有差異的，我們要用賞識的眼光去看待學生，去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，成績差不代表能力差，學優(yōu)生不代表各方面都優(yōu)秀，農(nóng)村學生有他的特點：樸實、能吃苦、愛勞動、更懂得感恩。作為教師，不僅要用一雙慧眼去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，發(fā)揮他們的潛能，還要為他們搭建一個展示自我的平臺，讓他們在這個舞臺中發(fā)揮他們的優(yōu)點，展示自己的風采，讓他們在活動中逐漸變得強大，變得充滿自信。自信是一個人在社會生活中所必需的，每個孩子都渴望成功，渴望被他人認可，這些是人的本質(zhì)。作為教師，我們應該讓每個孩子激揚生命，讓他們抬起頭做人。

尊重學生，就要關注他們的差異，我們不能忘記生命的本質(zhì)是：世界上沒有完全一樣的兩個人，因為沒有兩個人對同樣的信息有同樣的反應，一個孩子對一件事情的反應，不代表另一個學生也一定會有同樣的反應。尊重學生，我們只能盡可能幫助學生學會選擇，和家長一起幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的特長，發(fā)揮他們的優(yōu)點，讓他們在各種活動中體驗成功，讓他們逐漸變得強大，變得自信，一個人只有自信了，才能以積極的心態(tài)去對待生活。

作為教師，我們要引領學生的成長，但是不能控制學生的成長，我們只能適度引領學生的精神生活，而不能控制或決定學生的生活。學生是班級生活的首要責任人，我們要成為學生生命的守望者，而不是單純拉動學生生命的纖夫，那樣的學生太被動，教師太疲憊。我們應該以積極的心態(tài)成為學生學習生活的伙伴，而不是單純的領導者，我們要用寬容的眼光看待學生的發(fā)展，讓他們真正成為校園生活的主人。

教育是生命影響生命的活動，教育活動主要是影響下一代精神品質(zhì)的活動。作為教師，我們要用我們的言行去影響和潤澤學生的生命，我們不僅要關注學生當前學習的需求，還要關注他們終身發(fā)展的需要。教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程，所有人的成功都是個性的成功。世界上，沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人，善待并協(xié)助完善學生的個性，讓學生成為他自己，是對學生未來的負責，也是打造他未來核心競爭力的唯一出路。教育的根本目標是教會孩子做人，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更加重要。我們的教育必須立足于培養(yǎng)一個具備健康人格的現(xiàn)代人。所以，教育絕不僅僅是一種技術，而應當是一種素養(yǎng)，是一種大智慧。

二、關注終身發(fā)展，守望生命成長

每次學?；顒?，最讓教師糾結的是：如何調(diào)控好活動與學習之間的平衡，總是在擔心學習會被活動所牽絆，在實際教學中，我們總是感覺學生因為參加了某項活動而影響了成績。于是，我們總是放不開手讓學生自主行走，我們總是在不經(jīng)意中，不自覺地排斥著各種活動，教學至上在不知不覺中成為我們的宗旨，在潛意識中，我們期待著的是只有教學活動，而沒有其他活動的校園生活。

有幸參加石室聯(lián)中的英語節(jié)，被他們的投入所驚詫，老師、學生全身心的投入。活動的意義遠遠超出了預定的目標，也超出了活動本身的含義，由此也讓自己對活動與教學的關系有了更深一層的理解。

在兩個班級的英語節(jié)板報中，學生把視點聚焦于非洲兒童，世界關注的焦點。對于這些初中生而言，當他們生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，他們會想到苦難嗎？當你與他們憶苦思甜時，他們會有同感嗎？但是當他們在收集、整理資料，制作板報的過程中，對他們心靈的震撼不是我們簡單的語言所能表達、所能傳授的。我們不厭其煩想給學生的東西，不就是這些嗎？從更深層次上說，當這些學生在中學階段已用國際的視野關注自己的生命時，他們能不珍惜自己的擁有嗎？那胸懷天下的胸襟，豈不是我們所期盼卻又得不到的東西嗎？難道這不是活動給他們的收獲嗎？

Activities make me feel love.這是學生的心聲，是學生在這次活動中的收獲，是學校舉辦本次活動的目的所在，從這句話中看到活動的效果已很明顯，在活動中，學生已經(jīng)體會到了愛的真諦。在當今社會，愛已經(jīng)逐漸變成奢侈品，當我們感慨社會越來越冷漠，越來越缺乏愛心時，石室聯(lián)中通過英語節(jié)這個平臺，以“奉獻愛心，分享快樂”為主題，以“人人愛我，我愛人人”為口號，他們自編、自演的每個節(jié)目，無不貫穿著愛這個主題，在學生一次次的排演過程中，他們也一次次經(jīng)歷著心靈的洗滌。在活動中，他們學會了欣賞別人，學會了寬容，學會了合作，學會了感恩，學會了自信，學會了愛。

學生要不要參加各種活動？活動真的羈絆了學生的學習嗎？從眼前的利益看，也許答案是肯定的，的確對學生的學習成績有影響。但是作為教育者，我們是否要思考：我們的教育到底是為了什么？在新課程理念的沖擊下，我們是否要有所改變呢？我們教育的目的是只為學生的分數(shù)，還是為了學生的整體素質(zhì)，為了學生的終身學習和能力的提高？

讓學生成為課堂的主體，對于我們并不陌生，常常在提，時時在想。那么，在校園生活中，我們是否應該讓學生成為校園生活的主角呢？學生的主體地位是否真正得到肯定呢？我們不該只關注眼前的活動帶給學生的收獲，我們要更多地關注學生在活動中的體驗?；顒訋Ыo學生更多的是精神上的財富，那是讓他們一輩子也忘不了的人生經(jīng)歷，當他們回首往事時，那是他們?nèi)松贸讨械恼渲椋菢拥木К?，那樣的珍貴。

著名教育家葉圣陶曾說過：“學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。”每個孩子都是優(yōu)秀的，不要因為錯誤的一句話，毀了孩子的信心；不要讓自以為是的教育方式，誤了孩子的一生；不要讓無度的溺愛，成為孩子一生的絆腳石。用你的熱情觸動孩子的心弦，用你的愛感動孩子的內(nèi)心，這種心領神會的教育，才是使孩子真正優(yōu)秀的方法。

（作者單位 浙江省寧波市北侖區(qū)松花江中學）