摘 要：心理健康關(guān)系到個人發(fā)展，只有健康的心理做保障，才能實現(xiàn)全面發(fā)展。試圖從初中生心理健康教育的誤區(qū)進(jìn)行剖析，從中找到初中生心理健康教育的新措施，提高初中生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：心理健康；誤區(qū)；探索

心理健康作為人健康非常重要的部分，它是形成優(yōu)良品德和高尚人格的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，是獲得成功人際交往的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件，初中生剛進(jìn)入青春期，身體和心理還不成熟，社會閱歷不夠，心理成熟能力不足。對于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，比如，升學(xué)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，家長的期待及與同學(xué)朋友之間的交際等，很容易出現(xiàn)困惑、嫉妒等心理問題，心理問題不及時地消除和治愈，慢慢地就會演變成心理疾病，如虛榮、孤僻、抑郁等心理疾病，對他們的成長和生活帶來不便，甚至有的出現(xiàn)人格缺陷。

一、目前初中生心理健康教育的誤區(qū)

心理健康教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，但由于目前學(xué)校過于注重升學(xué)率，不重視對學(xué)生心理健康的教育，目前的初中生心理健康教育存在不少問題和誤區(qū)。

1.心理健康教育認(rèn)識不足，意識淡薄

目前，我國普遍認(rèn)為初中生最重要的是身體的健康成長和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，完全不在意學(xué)生的心理健康問題。在家庭教育中，幾乎沒有心理教育，家長作為孩子的第一老師，家長的素質(zhì)決定著孩子的發(fā)展，在目前的家庭中，很多家長不教育孩子，放任自流，而且本身心理就不成熟或不健康，對孩子嬌生慣養(yǎng)，給孩子負(fù)面影響，不注重孩子的心理教育，對于培養(yǎng)孩子情感、意志、性格等方面幾乎一無所知，導(dǎo)致孩子在心理上的發(fā)展過遲。在學(xué)校教育中，學(xué)校本身的不重視加上老師意識的淡薄，對于學(xué)生在青春期表現(xiàn)出來的一些心理需要置之不理，把傳統(tǒng)的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，不與學(xué)生交流溝通，不傾聽學(xué)生的需要，這就造成了初中生心理教育的缺失。

2.混淆了心理健康教育和思想政治教育

一些學(xué)校很重視思想品德教育，開設(shè)了一系列的課程，如思想品德、政治、毛澤東思想等課程，投入了雄厚的師資，花費了大量資金，購置了多媒體設(shè)備，認(rèn)為只要搞好思想品德教育，學(xué)生就能全面健康地發(fā)展，學(xué)校從根本上就誤解了心理健康教育和思想品德教育。思想品德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生完善的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，利用集體教育、環(huán)境熏陶、實踐鍛煉等方法開展的教育，而心理健康教育是為了預(yù)防學(xué)生心理疾病，排除學(xué)生心理困擾，主要利用咨詢輔導(dǎo)、自由暢談、角色扮演等方法開展的教育，他們從概念、目的以及方法手段上具有很大的區(qū)別，所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生要改變這一觀念，重新認(rèn)識心理健康教育。

3.心理健康教育的手段單一

現(xiàn)在學(xué)校為初中生開展的心理健康教育大多數(shù)就是知識的灌輸，利用傳統(tǒng)的、沉悶的課堂教學(xué)，僅開設(shè)心理課，但只設(shè)心理課難以保證教育的效果。心理課是一門很具有實踐的課程，而且很具有針對性和獨特性，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，對于一些個體心理問題就望塵莫及了，所以學(xué)校要把心理健康教育融入日常的學(xué)習(xí)生活中，心理知識的講授和活動相互結(jié)合，并有針對性地為一些學(xué)生開展心理咨詢，并設(shè)計心理輔導(dǎo)方案。

二、初中生心理健康教育新思路的探索

學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不是專門性的心理咨詢，它是日常性的輔導(dǎo)教育，學(xué)校要充分利用資源，尋找新的方式方法，積極地推動學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

1.建立和諧的師生關(guān)系，全面了解學(xué)生的心理狀況

這是心理健康教育成功的前提，初中生處于個體發(fā)育的旺盛時期，內(nèi)心世界豐富，對新鮮的事物充滿好奇，喜歡冒險，在這個成長過程中，產(chǎn)生的心理問題多種多樣，各不相同，他們敏感、細(xì)膩，因此要想了解他們必須要與他們建立良好的關(guān)系，這可能關(guān)系到心理健康教育的成效，但初中生性格還不穩(wěn)定，情緒變化快，容易沖動，所以老師要主動出擊，有意識地通過各種途徑接觸學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，在課堂上和生活中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生多交流，縮短與學(xué)生之間的心理距離，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為心理健康教育提供良好的基礎(chǔ)。

2.開展多樣化的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理實踐能力

實踐證明，單一的心理健康教育無法取得滿意的效果。心理健康教育不能僅僅局限于課堂，它不僅要注重知識的積累，還要重視它的實踐。只有在不同的場合、環(huán)境中，進(jìn)行實際操作，才能培養(yǎng)初中生成熟的心理。心理健康教育可以在課堂上講課，還可以舉行豐富多彩的活動，把心理健康教育融入活動中，在活動中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機(jī)開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等。

3.注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

學(xué)校開展心理健康教育離不開學(xué)生家長和社會的支持、參與，學(xué)校心理健康教育要與家長達(dá)成共識，借助媒介等社會力量，做好宣傳，打破傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的心理健康教育模式。

我國初中生心理健康教育形勢嚴(yán)峻，刻不容緩，學(xué)校一定要群策群力，重視和加強(qiáng)初中生的心理健康教育，塑造他們成熟健康的心理，為社會培養(yǎng)身心健康的人才。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪初級中學(xué)）