摘 要：由于應試教育的影響，過去很長時間的初中數(shù)學教學都是以教師為主導，忽視了學生自主反思能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入人心，初中數(shù)學教學中學生自主反思能力的培養(yǎng)漸漸受到關注。分析了目前初中數(shù)學教學中對學生反思能力培養(yǎng)存在的不足，并在此基礎上提出相關對策。

關鍵詞：數(shù)學教學；自主反思能力培養(yǎng)；對策

一、前言

目前的數(shù)學教學關注點漸漸從結(jié)論過渡到學生探索發(fā)現(xiàn)的過程。尤其是對于已經(jīng)具有一定學習能力和自主能力的初中生，教師應積極創(chuàng)造和尋找可供學生反思的機會，調(diào)動學生參與學習的熱情，引導學生學習新知前反思。在學習新知前，引導學生回顧舊知，在記憶中搜索學習的方法、技巧，引發(fā)思考。經(jīng)過課前反思的教學設計的調(diào)整，能夠預知到學生在學習中所碰到的困難，教學內(nèi)容和方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二、當前初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的不足

1.對“反思教學”的認識不足

初中教學已經(jīng)開始關注升學率，因此與小學相比，初中學校更容易偏向于應試教育，而數(shù)學是升學考試的主科之一，更是“提分”“保分”的對象，這就造成了對反思教學的漠視。有的教師赤裸裸地稱“數(shù)學教學讓學生理解和掌握基本的解題方法和技巧，打好基礎，考好升學考試就可以了”，而忽視了反思教學對學生的學習能力、思維能力的提高的重要性。存在的主要問題是學生的思維方式過于單調(diào)，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，沒有體現(xiàn)初中生應有的活力。從單方面說，這樣導致了學生的學習方式僵化，從長遠來講，導致了學生的思維活力被扼殺，影響了學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教學方式陳舊落后

初中數(shù)學教學的課程設計是以講授課本中的題、課后作業(yè)練習為主要方式，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系解題技巧去介紹、分析和評價某年的升學真題，而忽視了分析研究適合發(fā)展學生反思能力的學習內(nèi)容、學習方法。隨著教育水平的提高，當代中學生的思維能力和學習能力都處于上升狀態(tài)，但目前有許多數(shù)學教師并不知道如何挖掘?qū)W生的潛力。而作為學生，必須要懂得學習數(shù)學的自主性和能動性。而作為初中數(shù)學教師，充分挖掘?qū)W生的潛力和反思能力更為重要。

三、數(shù)學專業(yè)教學改革的完善策略

1.引導學生發(fā)揮自己的反思能力

在學習新知識的過程中，要有意識地引導學生自我檢查、自我矯正、自我強化，而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調(diào)整—反思”得以展開和實現(xiàn)的。例如，計算這道題要注意些什么？這一問不僅是要學生反思計算法則，而且還要他們說出在計算中容易出錯、值得注意的問題。在學生做的過程中教師再去糾錯、點撥。

2.讓學生在互相學習對比中反思

毋庸置疑，學生個體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時也有各自的策略，在初中時代，學生的差異性開始顯現(xiàn)。每當這時，作為教師都不必急于評判，而是引導學生觀察別人，從而反思自己的思考過程，對他人的解法發(fā)表自己的見解，進行反思。

需要注意的是，因為在過去很長時間中，教師一直處在主導地位，自主安排學生的學習。但隨著形勢的變化，素質(zhì)教育的要求逐漸增強，教師需要思考自己的角色定位和教學方式。筆者認為，主要有兩個方面：第一方面是在工作和實踐中提高自己的綜合能力。第二方面是要在教學和實踐中積極學習，大膽應用新理論、新方法。

3.引導學生課外數(shù)學學習的反思能力

在校園里，學生的自主發(fā)揮空間和自主性都較小，想要使盡可能多的學生提高反思能力，就必須挖掘課外學習的作用，將課堂教學與課外學習融會貫通。若是教師在課堂教學中設置一定的課外思考練習，讓他們各自根據(jù)自己的水平和愛好來自主發(fā)揮反思能力，這便于學生在課外時間充分提高他們的思維水平。

四、結(jié)語

“善教者，學逸而功倍；不善教者，學勞而功半。”學生獲得數(shù)學知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的。因此，做好初中數(shù)學教學中學生自主反思能力的培養(yǎng)工作，不僅要注意轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、完善教學模式，合理地根據(jù)學生情況因材施教，同時還要在實踐中檢驗培養(yǎng)方式的效果，觀察分析期間出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容。由于學生的自主性和反思能力比較抽象，較難把握，因此，教學中遇到挫折與效果不佳的情況是必然的，此時，教師要將學生自主反思能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題作為改進教學方式的契機加以關注、利用，調(diào)解思維方式，正確引導自主活動，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位 江蘇省常州市安家中學）