摘 要：教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，在課堂教學(xué)中居主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的活躍氣氛能否形成，成敗在教師。課堂教學(xué)追求的是實(shí)效性，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，積極思考，才能增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：物理課堂；學(xué)生；時(shí)效性

課堂教學(xué)追求的是實(shí)效性，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，積極思考，才能增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？下面談幾點(diǎn)本人的體會(huì)。

一、教師要營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，在課堂教學(xué)中居主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的活躍氣氛能否形成，成敗在教師。這就要求教師要加強(qiáng)新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色；要求教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，有和藹的面孔，親切的微笑，高雅的舉止和具有磁性的語(yǔ)言。學(xué)生感覺(jué)他（或她）與教師平等了，才會(huì)與教師成為朋友，才會(huì)暢所欲言；學(xué)生感覺(jué)教師具有親和力了，才會(huì)緊緊地圍繞在老師的周圍，聆聽(tīng)教師的教誨。有時(shí)候，善意地制造一起錯(cuò)誤，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)、來(lái)糾正，然后教師再愉快地接受學(xué)生的意見(jiàn)，能夠很好地融洽師生的感情，這不失為增強(qiáng)教師親和力的一種有效辦法。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象的科學(xué)。教學(xué)中適時(shí)呈現(xiàn)與問(wèn)題相關(guān)的物理現(xiàn)象，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的方式很多，可以是課堂演示，可以是多媒體課件，還可以是視頻剪輯。演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、形象、直觀，教學(xué)中一定要多做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，做實(shí)驗(yàn)也更能夠體現(xiàn)物理課的學(xué)科特色，使課堂空間充滿“物理味”。在講初二物理《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我先做覆杯實(shí)驗(yàn)、瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象感到很新奇，紛紛問(wèn)到這是為什么，一下子就將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、善于抓住學(xué)生認(rèn)知與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，巧設(shè)疑問(wèn)，分層設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維

學(xué)生對(duì)物理事物的感知是受一定限制的，不同的人感知的程度不同。教師應(yīng)認(rèn)真分析，以大多數(shù)人對(duì)某一事物的認(rèn)知水平作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，然后逐層遞進(jìn)來(lái)鋪設(shè)起點(diǎn)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的橋梁。在課堂上，教師要注意多提問(wèn)，因?yàn)閱?wèn)題不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考，而且在一問(wèn)一答中，將學(xué)生眼、耳、嘴、手等器官的活動(dòng)也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使師生互動(dòng)大為增強(qiáng)，能有效地調(diào)動(dòng)課堂情緒，使課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的小天地，極大地增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

四、課堂練習(xí)是活躍課堂的重要元素

課堂上不僅要有問(wèn)有答，而且要有講有練。課堂練習(xí)可以采用分組設(shè)計(jì)、搶答、到黑板上展示等各種方式。學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容是否真正聽(tīng)懂，課堂練習(xí)是“試金石”。如果在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，說(shuō)明教師的講解未到位，那么，在處理“問(wèn)題練習(xí)”時(shí)，老師可以進(jìn)一步對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以講解或強(qiáng)調(diào)，以消除部分學(xué)生心中的疑惑。

五、改變課堂教學(xué)方式，搭建學(xué)生合作交流的平臺(tái)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與此相適應(yīng)的有效形式是小組合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情景，合理分組，使每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、表達(dá)的基礎(chǔ)上就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在初二《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章的復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生先寫出三個(gè)基本公式，然后讓同桌兩個(gè)人互相提問(wèn)公式的來(lái)源、公式的推導(dǎo)。在推導(dǎo)導(dǎo)出公式和有關(guān)比例關(guān)系時(shí)，可以先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，然后在小組互相交流，最后由小組代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以使學(xué)生對(duì)公式活學(xué)活用。

由此看來(lái)，“動(dòng)”字含義很廣，它包括動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手等諸多方面，但是，本質(zhì)是“動(dòng)腦”，即思維要活躍起來(lái)，其他方面都是“動(dòng)腦”這一本質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。辯證法告訴我們：本質(zhì)隱藏于一切形式之中，因此，可以通過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)。從更深層面來(lái)看，“動(dòng)”字包含兩層意思：一是課堂氣氛的活躍性，二是教學(xué)效果的實(shí)效性。課堂教學(xué)的“活”與“實(shí)”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教師應(yīng)在實(shí)中求活，在活中務(wù)實(shí)，實(shí)活相濟(jì)，這才是我們所追求的最高目標(biāo)。

課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不同的教師有不同的做法，在此，我只是談了一點(diǎn)自己的粗淺看法。各位教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，以進(jìn)一步豐富“動(dòng)”字的內(nèi)涵。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒中學(xué)）