我們現(xiàn)在采用人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（新目標(biāo)）》的系列教材之一。這套教材是美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的Go for it！它的特點(diǎn)之一是單詞量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難和壓力。這套教材我已教了兩個(gè)大循環(huán)，下面就談?wù)勎医虒W(xué)生記憶、掌握單詞方面的一些方法嘗試。

七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)很少，但可以在學(xué)習(xí)完音標(biāo)的基礎(chǔ)上，將單詞的音、形結(jié)合去記憶單詞。例如family，先找出元音字母的發(fā)單，a發(fā)/？覸/，i發(fā)/i/，半元音y發(fā)|i|，連起來讀/f？覸mili/，要想記住這個(gè)單詞可以分成三個(gè)部分去記，fa發(fā)/f？覸/，mi發(fā)/mi/，ly發(fā)單/li/，根據(jù)它的音去記它的形狀容易多了，課堂上學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握了，但如何將學(xué)生的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶？我利用每節(jié)課前五分鐘，讓學(xué)生讀單詞，例如，family，family，F(xiàn)-A-M-I-L-Y， family， family，family，family.用|××|×-×-×-×……|×-|×××|的節(jié)奏，讓每個(gè)單詞讀起來朗朗上口，像讀歌謠似的，我還不斷地變換形式，例如，男生先說單詞，女生拼讀出這個(gè)單詞，然后齊讀，或一二組說單詞，三四組拼讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然而然會(huì)脫口而出，family，f-a-m-i-l-y，并深深地記住這個(gè)單詞。除此，我還聽寫單詞，及時(shí)檢查、了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。

隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深入，記單詞不能單個(gè)地記，而是要有聯(lián)系地記，并由一個(gè)單詞記住兩個(gè)、三個(gè)甚至四五個(gè)單詞，例如，buy，同音詞是by，反義詞是sell；比較字母的不同記憶，big-pig，big的反義是small，new-news，new的反義詞是old；relaxing是放松的意思，是描述事物的形容詞，relaxed也是放松的意思，是描述人物心理上的放松，動(dòng)詞形式是relax。由一個(gè)單詞記住一串的單詞，并從中去找規(guī)律記單詞，worker，記住動(dòng)詞work，并由此引出一串單詞，write-writer，report-reporter，wait-waiter，drive-driver...

隨著時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的深入，有些單詞有幾種時(shí)態(tài)的變化形式，例如swim，現(xiàn)在分詞是swimming，過去時(shí)是swam，過去分詞是swum，還有動(dòng)詞、名詞、形容詞的形式轉(zhuǎn)化，例如，different是形容詞，名詞形式是difference.死亡這個(gè)單詞的動(dòng)詞形式是die，名詞形式是death，形容詞形式是dead，它的過去時(shí)是died，現(xiàn)在分詞是dying.我在課堂單詞教學(xué)中如此舉例，無形之中讓學(xué)生的詞匯量增加了不少。

此時(shí)課前五分單詞的讀已不能像剛開始時(shí)那樣讀了，拼讀學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以此時(shí)他們只需讀音就可以記住它的形了，但并不能放棄，用××/××/有節(jié)奏地讀，它可以幫助學(xué)生更好地去掌握單詞的音、形。聽寫時(shí)，也加大了難度，例如聽寫write，我會(huì)要求學(xué)生同時(shí)寫出它的名詞形式writer，現(xiàn)在分詞形式writing，過去時(shí)wrote，過去分詞written，當(dāng)學(xué)生遇到用所給單詞的適當(dāng)形式填空時(shí)就不會(huì)茫然不知所措了。

隨著對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深入，記憶單詞量的增加，學(xué)生會(huì)有所混淆，用法糊涂的狀況會(huì)出現(xiàn)。此時(shí)需要老師分析、辨別，幫助學(xué)生記憶。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section B 3a Mei Shan的一段話中有這么一句：I discovered that most important requirement was to speak English well，so...“discovered”這個(gè)單詞翻譯成發(fā)現(xiàn)，我便把幾個(gè)有“發(fā)現(xiàn)”意思的單詞放在一塊分析、比較，discover是發(fā)現(xiàn)原先已存在而不為人知的事實(shí)；invent是發(fā)明、創(chuàng)造原先沒有的事物；look for尋找，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的過程；find發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)找到的結(jié)果；find out發(fā)現(xiàn)，是指經(jīng)過觀察、調(diào)查把某事物查出來，弄明白事實(shí)的真相。這樣的教學(xué)讓學(xué)生印象深刻，區(qū)分清楚，并記住了這單詞，當(dāng)遇上詞義的選擇時(shí)學(xué)生就能很好地判斷了。

記單詞不僅要記住它的音、形、義，還要記住它的用法以及相應(yīng)的一些固定句型、詞組。例如，九年級(jí)Unit 1 How do you study for a test？SeitionB 1a I make mistakes in grammer.make mistakes是“犯錯(cuò)誤”的意思，同義詞組make a mistake. I took your pen by mistake.我拿錯(cuò)了你的筆。by mistake 是“錯(cuò)誤地”的意思。I mistook Anna for her sister.我把Anna 誤認(rèn)為她妹妹。Mistake在這句話中是以動(dòng)詞形式出現(xiàn)的，mistake+名+for+名，把……誤為……。通過這樣的舉例，學(xué)生更好地記住了mistake和相應(yīng)的詞組及其用法。

學(xué)生通過三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，記憶單詞由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，學(xué)生的記憶力大大提高了，在中考中，根據(jù)單詞的正確形式填空、完形填空、選擇題一系列的基礎(chǔ)題都能把握得很好。

當(dāng)然，教學(xué)方法并不是一成不變的，在以后的教學(xué)中，我還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)情況不斷更新自己的教學(xué)方法方式，讓自己不斷地進(jìn)步，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，提高大家的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明容.試論英語(yǔ)單詞的記憶方法[J].成功：教育，2011.

[2]張瓊.記憶英語(yǔ)單詞常用方法[J].教育教學(xué)論壇，2011.

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二中學(xué)）