2000年10月教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，緊接著2003年9月教育部又頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，從2004年9月至今，高中信息技術(shù)課程課程設(shè)置了一個必修模塊和五個選修模塊，完成了從無到有，現(xiàn)在已是高二學(xué)業(yè)水平考試的省考科目。但作為一門新課程，由于受到很多因素的制約，如硬件設(shè)施的不完善、教師上課無成熟的備課資源、學(xué)生不重視等。如何高效地進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，就成為困擾每位信息技術(shù)教師的難題。筆者在十幾年的教學(xué)體驗(yàn)和積極參與新課程試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐、總結(jié)、學(xué)習(xí)和借鑒，把從中得到的一些心得體會和同行進(jìn)行討論交流。

一、課前準(zhǔn)備

備好課首先要求教師要有精湛的專業(yè)知識，重視新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和研究。比如各級各部門現(xiàn)在每年都針對教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)校邀請專家學(xué)者作的專題教育講座和每周一次的集中教科研活動，我們都要認(rèn)真對待，只有不斷給自己充電才能在思想和理念上保持先進(jìn)。

認(rèn)真研讀《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在掌握課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的基礎(chǔ)上，大量收集備課用的教學(xué)資源。我們現(xiàn)在可用的備課資源除了教材、教師用書、教學(xué)配套光盤和學(xué)生實(shí)踐操作手冊外，互聯(lián)網(wǎng)上也提供了專業(yè)的信息技術(shù)網(wǎng)站和素材資源庫，我們可以使用、挖掘的備課資源。

1.學(xué)生也是我們重要的備課資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂效率的高低，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是高效，這就要求我們必須了解學(xué)生。為此我們調(diào)整了授課時(shí)間，把高一、高二兩年，每周1課時(shí)的安排改為高二一年上完必修、選修兩個模塊，每周安排兩個課時(shí)且采取連排課的方式，這樣我們每位信息技術(shù)教師代課的班級數(shù)減少了一半，而和學(xué)生見面的次數(shù)卻增加了一倍，不僅增加了和學(xué)生的接觸，而且也對他們的學(xué)習(xí)情況了解得更多了，連排課也解決了理論課和上機(jī)操作課銜接不好的毛病，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，趁熱打鐵馬上上機(jī)練習(xí)鞏固，對知識和技能的掌握都有很大的好處，這樣做也間接地為課堂教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了條件。通過這樣的安排，既深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為我們的課前準(zhǔn)備提供了重要依據(jù)。

2.上課用的設(shè)施設(shè)備也是必不可少的課前準(zhǔn)備內(nèi)容

我們知道，信息技術(shù)要用到計(jì)算機(jī)硬件、相關(guān)的多媒體設(shè)備和必不可少的軟件（如多媒體電子教室軟件），這些設(shè)施設(shè)備是否運(yùn)行正常直接決定信息技術(shù)課堂效率的高低，甚至影響到一節(jié)課的成敗。雖然信息技術(shù)教師不能改變這些設(shè)施設(shè)備的性能，但我們可以在課前詳加檢查，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，盡量保證課堂上少出和不出故障，這同樣能提高我們信息技術(shù)課的課堂效率。

如果上面這些做到了，那我們就可以以一個主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上了。

二、課堂教學(xué)

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在課堂上高效率地學(xué)習(xí)才是真正意義上的高效課堂，如果他們沒有學(xué)習(xí)積極性或者求知欲望，學(xué)生的主體地位就很難體現(xiàn)，高效課堂也將無從談起。那么如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？如果我們課前準(zhǔn)備充分了，教師在課堂上的每一句話，每一個動作和創(chuàng)設(shè)的每一個情境就有了藝術(shù)性，給人以美感，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會不由自主地跟著教師的思路走下去，積極性自然而然就被調(diào)動起來了。心理學(xué)所以說好的開始是成功的一半。

2.靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系沒有其他學(xué)科那么強(qiáng)，教師可以對照課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書上的教學(xué)建議，靈活調(diào)整講課的順序。

3.應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

高中信息技術(shù)課程經(jīng)過廣大同仁的努力，目前已有了許多行之有效的教學(xué)方法。常用的有講授法——鞏固信息技術(shù)常識性知識；案例教學(xué)法——適應(yīng)于操作較為簡單的內(nèi)容；演示法——適用學(xué)生自學(xué)難度較大的操作；任務(wù)式教學(xué)法——適用于分層、分步操作的內(nèi)容；作品式教學(xué)法——用于鞏固、綜合應(yīng)用。這里列舉的一些方法都各有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性。一節(jié)課究竟用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)更高效，首先都得以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念，在已經(jīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，再根據(jù)具體的授課內(nèi)容和不同類班級、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣有助于高效課堂的形成。

4.課堂教學(xué)的組織

由于信息技術(shù)課是一門以實(shí)踐操作為主的技術(shù)課，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，把握好課堂節(jié)奏，同時(shí)留出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，將課堂中較為復(fù)雜的教學(xué)案例采用案例分解的方法來幫助學(xué)生逐步掌握知識。在教學(xué)中設(shè)計(jì)查錯和糾錯的途徑，在練習(xí)安排上設(shè)計(jì)不同難度和梯度的練習(xí)，為每位學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，以及通過自主閱讀和自主探究的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且這種能力會隨著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而與日俱增。

5.教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)主要指過程性評價(jià)，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價(jià)。教材上給出了評價(jià)的項(xiàng)目，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增刪，可以采用教師總結(jié)評價(jià)、同組同學(xué)互評、自評等方式進(jìn)行。無論怎樣評價(jià)，必須注意兩點(diǎn)，一是要及時(shí)，二是要能起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。

總之，高效課堂的形成涉及的因素很多，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都會影響到教學(xué)效果，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，我們才可能使信息技術(shù)這門新興的學(xué)科得到長足的發(fā)展。

（作者單位 山西省沁縣中學(xué)）