摘 要：當(dāng)前，江蘇省基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，初中畢業(yè)生必須參加物理、化學(xué)、生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)的考查，而且實(shí)驗(yàn)要求也不斷提高。農(nóng)村中學(xué)教師必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯，操作是否簡(jiǎn)便，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生是否有條件完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功和失敗的地方在哪里等。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師等于教學(xué)過(guò)程加上反思”。葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！?/p>

一、反思課堂實(shí)驗(yàn)，完善演示效果

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。魯人版教材化學(xué)各單元中幾乎都有課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，分子的性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕?，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。

演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)。將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既好理解，又記得牢。

二、反思多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。如，（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生。（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。

運(yùn)用幻燈片將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如，列表比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。

三、反思家庭小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品

化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品對(duì)于化學(xué)教師是一個(gè)全新概念，也是課程改革面臨的全新課題。筆者認(rèn)為在家庭小實(shí)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品，可以有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問(wèn)題。開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品有以下重要意義：

1.開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品，可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得以補(bǔ)充

充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，又豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

替代品的開(kāi)發(fā)與利用，遵循“綠色化學(xué)”的觀念，是“綠色化學(xué)”的組成部分，它遵循“綠色化學(xué)”對(duì)使用化學(xué)藥品所倡導(dǎo)的“4R”原則，即：（1）不用危害品。（2）減少用量。（3）循環(huán)使用。（4）回收利用。所以要從貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)推廣替代品實(shí)驗(yàn)的必要性及重要性。

四、反思實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的見(jiàn)解和建議

在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)有些問(wèn)題和建議是教師想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯?wèn)題教師一時(shí)也難以解答，這些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，并及時(shí)反思，以便在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救措施。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)、發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正、彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

李蘭芬.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].教學(xué)研究，2003.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集初中）