在我的書桌抽屜里，有一本皺皺巴巴的作業(yè)本，那是我珍貴的禮物。它就像老師的眼睛，時(shí)刻提醒著我。

我從小就是個(gè)馬虎的孩子，作業(yè)一直是“鬼畫符”，歷任老師的評(píng)語都是“字不端正”。一天，王老師布置我們寫一篇日記，我按“慣例”草草做完就上交了。王老師喜歡面批學(xué)生的作業(yè)，就在我輕松地沉浸在童話故事中時(shí)，王老師叫了我，問：“你好像很著急，是不是有什么急事？”我丈二和尚摸不著頭腦，愣了好一會(huì)兒才回答：“我，我沒事?！薄澳悄憧纯醋约旱淖鳂I(yè)，這個(gè)是什么字？”王老師用手指了一個(gè)字問我。我辨認(rèn)了好半天，憋紅了臉也沒認(rèn)出來?！拔易謱懙貌缓??！蔽艺伊藗€(gè)理由搪塞?！澳悄憧纯催@本作業(yè)本，字好不好？”王老師拿了小羅同學(xué)的作業(yè)本給我看。我翻了翻，還給她說：“字寫得不好，但很認(rèn)真?！薄澳愫苈斆?，相信你能明白我的意思。字的好與壞是其次，關(guān)鍵是你是否盡了力?！蓖趵蠋煕]多說什么，只笑瞇瞇地看著我。

第二天，我重新交上作業(yè)，字還是那筆爛字，但寫得很整齊，沒有涂涂劃劃。王老師批了個(gè)鮮紅的“A”，旁邊寫著“有進(jìn)步，望努力”六個(gè)大字。從那次以后，我再?zèng)]做過馬虎的作業(yè)。

那本作業(yè)本讓我銘記“盡力”二字。只要我們凡事都用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，努力做到盡心盡力，這樣，即使失敗了，也會(huì)問心無愧。一個(gè)人的能力有大小，關(guān)鍵就看是否認(rèn)真。朋友，你說是嗎？

指導(dǎo)老師 姜小艷

圖 周 嶺

[簡(jiǎn)評(píng)]

本文小作者在習(xí)作里向我們講述了他的一段難忘經(jīng)歷。和很多馬虎、粗心的孩子一樣，小作者寫作業(yè)也是“鬼畫符”，草草了事。歷任老師的批評(píng)都沒能讓他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，但一次被老師當(dāng)面批改作業(yè)的經(jīng)歷，則使他幡然悔悟。這位深諳教育心理學(xué)的“王老師”并沒有直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)小作者，而是巧妙地通過對(duì)比，點(diǎn)醒了小作者。讓孩子自己真正認(rèn)識(shí)到不足，并下決心改正，這才是高明的教育方法?？吹竭@里，我們不禁要為這位好老師的教育方法鼓掌叫好了。習(xí)作的人物對(duì)話挺出色，而細(xì)膩的心理描寫也給習(xí)作增色不少。略有不足的是，“我”的態(tài)度轉(zhuǎn)變稍嫌突兀，給人感覺不夠有說服力。