【摘 要】當(dāng)前各類技工學(xué)校的教學(xué)改革如火如荼，作為一名車工教學(xué)老師，我們車工實(shí)習(xí)一體化教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的潛能，不斷提高一體化教學(xué)的課堂效率，為學(xué)生早日成為技能型人才而努力。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；車工教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂效率

一、一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。

二、一體化教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

三、當(dāng)前技工學(xué)校車工一體化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）很多學(xué)生對普車實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠。他們普遍認(rèn)為普通車床已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)所淘汰，普通車床的實(shí)習(xí)我不夠感興趣。由于思想認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生對普通車床的實(shí)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性不高，被動(dòng)接受知識(shí)較多。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在實(shí)習(xí)的過程中表現(xiàn)出沒有興趣、怕臟、怕累。課堂上不能認(rèn)真聽講，對老師的提問不知所措。（3）學(xué)生未按要求穿戴工作服和工作帽，整頓實(shí)習(xí)紀(jì)律時(shí)間較長。學(xué)院規(guī)定學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間必須穿戴工作服和工作帽，有的同學(xué)在實(shí)習(xí)課堂上不能按照要求，教師基本上天天要在課堂上利用課堂時(shí)間整頓課堂紀(jì)律講解實(shí)習(xí)要求，這樣一來，使得很多課堂時(shí)間浪費(fèi)。直接導(dǎo)致課堂效率低下。（4）部分教師一味追求教學(xué)進(jìn)度，不能區(qū)別化地進(jìn)行教學(xué)。由于教師要按照學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃要求，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上老師的步伐。我們應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地提高他們的實(shí)習(xí)成績。

四、如何提高一體化課堂教學(xué)的課堂效率

（1）提高一體化教師的理論水平和實(shí)踐操作能力。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。（2）簡化原有的教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)一起編制一體化教材。車工一體化教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重于工藝上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增加分析方法、操作方法、檢測方法等實(shí)用技能的介紹，還可針對學(xué)生普遍文化知識(shí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加一些文化基礎(chǔ)知識(shí)介紹，應(yīng)刪除大量在實(shí)際工作崗位中根本不用或很少使用的理論推導(dǎo)和計(jì)算。同時(shí)應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，理解書本知識(shí)。（3）教師要幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)和美好生活的信心。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重對學(xué)生自信心的樹立。要堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，讓每個(gè)學(xué)生，特別是膽怯、內(nèi)向的學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的表現(xiàn)欲，提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。我們可以通過一些知識(shí)改變命運(yùn)的事跡來進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行交流、幫助。通過上一屆優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)場座談會(huì)，或者是先進(jìn)的事跡報(bào)告會(huì)，來告訴我們的學(xué)生一個(gè)道理，就是只有對自己充滿信心，對美好生活的渴望，才能獲得成功。（4）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生技能改變命運(yùn)。在教學(xué)中首先要解決的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣問題。學(xué)生剛開始接觸車削加工行業(yè)，一切對他們來說都是陌生新鮮的?？梢酝ㄟ^典型的技能改變命運(yùn)的故事，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。還可充分運(yùn)用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段。靈活多變的教學(xué)方會(huì)使課堂教學(xué)變得新穎、多變、生動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生想了解本專業(yè)的強(qiáng)烈愿望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。