【摘 要】為了適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)發(fā)展需求，面對電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面提出創(chuàng)新思路，以培養(yǎng)學(xué)生智能，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】課程改革；電工電子

隨著我國工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，工業(yè)電氣自動化在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中得到越來越廣泛地應(yīng)用，已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。山東省“十二五”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整將電子電氣產(chǎn)業(yè)群作為發(fā)展重點(diǎn)之一。淄博市“十二五”期間將重點(diǎn)構(gòu)筑起電子電氣、醫(yī)療器械等10大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群。企業(yè)自動化水平日益提高，迫切需要從事電氣自動化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。電工電子課程體系是從20世紀(jì)60年代開始逐步建立起來的，是工科各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、電工新技術(shù)等課程組成，內(nèi)容很多，但課時相對很少。

一、《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生層次不同?！峨姽る娮印氛n程是高職院校機(jī)械、機(jī)電、汽車和計(jì)算機(jī)等多個專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中一些基本知識是與高中物理緊密相連。高中理科的學(xué)生都已講授過，而文科學(xué)生學(xué)得很少，這些文科類學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到了很大的困難，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會做，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象普遍存在。（2）教學(xué)內(nèi)容難度大。當(dāng)前，高職院校選用的《電工電子》教材側(cè)重于基礎(chǔ)理論的傳授，偏難偏深。很多內(nèi)容就是一副本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮版，教師不能很好地把握難度，教得深，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。（3）教學(xué)方法不能靈活多變。由于高職教育起步較晚，教師在教學(xué)上更多地沿襲了普通高校學(xué)歷教育的教學(xué)方法，重視理論知識的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能將“教學(xué)做一體化”真正融入到教學(xué)中。（4）理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)?！峨姽る娮印肥且婚T理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不僅要重視電工電子基本理論、基本原理的分析，更要重視學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。（5）考核方式不合理。當(dāng)前，高職院校的考核方式比較單一，緊靠一份試卷就決定學(xué)生成績，忽視實(shí)踐能力的考核，只重視結(jié)果，忽視過程。這種考核評價方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、幾點(diǎn)對策

（1）充分調(diào)研，結(jié)合崗位需求，改革課程內(nèi)容。廣泛調(diào)研，結(jié)合崗位需求，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將生產(chǎn)一線內(nèi)容搬進(jìn)課堂。改革傳統(tǒng)的課程體系，是在對每一個知識模塊所涉及的專業(yè)需求范疇作充分研究的基礎(chǔ)上， 確定知識框架。在模塊實(shí)施過程中，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐能力為目的，對教材作恰當(dāng)?shù)娜∩?，突出?yīng)用性。（2）加大動手實(shí)踐課時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué)。教學(xué)中要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)，高職院校更應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)。將實(shí)驗(yàn)時間交給學(xué)生，讓他們自行安排，變實(shí)驗(yàn)由“叫我做”為“我要做”，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為教學(xué)中的主人。充分調(diào)動大學(xué)生科技社成員積極性，課余時間將實(shí)驗(yàn)室向同學(xué)們開放，由科技社成員管理，增加學(xué)生動手時間。（3）在教學(xué)過程中，引入計(jì)算機(jī)仿真，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。電工電子學(xué)量大面廣，根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要更生動。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，同時還可以針對不同目的“驗(yàn)證、測試、設(shè)計(jì)、糾錯和創(chuàng)新等”進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。同時，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測量方法和熟練地使用儀器。（4）改革考核方式。為了檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價，不僅要注重結(jié)果，更要注重過程，既要有基礎(chǔ)理論知識的考核，更要突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識能力的考核，考核方法力求能給學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，所以考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革。考核可以包括知識性考核、過程性考核和綜合性考核三部分，充分體現(xiàn)學(xué)生能力。

以上，是對《電工電子》課程改革的幾點(diǎn)看法。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高端技能型專門人才，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重任。在授課過程中，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加大課程改革力度，才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為提升職業(yè)人才素質(zhì)作出積極貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

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