【摘 要】“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大，不僅是適應(yīng)高職教育的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的必要條件。然而目前“雙師型”教師隊(duì)伍還存在一些問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要要從觀念、具體途徑及制度等方面努力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；“雙師型”；教師隊(duì)伍；途徑

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

首先，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍能更好地適應(yīng)高職教育的需要。高職教育的根本目的之一就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。而要想培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才，就要讓學(xué)生會(huì)技術(shù)、能操作、善應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要把理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，那么教師自身就必須既要具備較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而“雙師型”教師正好同時(shí)具備著兩種素質(zhì)，這樣的教師正是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的基本要求，因而，高職院校迫切需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

其次，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)教師?！半p師型”是高職院校教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。高職教師應(yīng)既善于理論知識(shí)的教學(xué)，又具有相應(yīng)的專業(yè)技能；既是高職院校的教師，又應(yīng)是企業(yè)的技術(shù)人員；既是學(xué)校的講師或教授，又應(yīng)具有與本專業(yè)技能相一致的技能；既能傳授學(xué)生理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)，努力成為善“教”會(huì)“做”、一專多能的“雙師型”教師。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大，但是由于存在一些原因，例如對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不足，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)落后于高職院校的發(fā)展，教學(xué)改革遲緩，高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)渠道不暢，師資培訓(xùn)資金不足，造成“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在許多問(wèn)題：師資來(lái)源單一，專業(yè)課教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡合理，沒(méi)有一套健全的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，“雙師型”教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏激勵(lì)機(jī)制等等，這些都嚴(yán)重阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

三、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

首先，教師自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)爭(zhēng)取成為“雙師型”教師。目前高職院校教師自身的觀念落后。一部分教師只一心搞學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的，不愿接觸實(shí)踐，不懂與時(shí)俱進(jìn)。而一部分教師僅重視技能，認(rèn)為技能才是最重要的，他們不愿提高自己的理論知識(shí)水平，進(jìn)而提高學(xué)歷層次。因而，要更好地建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，教師自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到成為“雙師型”教師的重要性和必要性。高職院校的教師不但要擁有一般教師所具有的“傳道、授業(yè)、解惑”的能力，還要擁有技術(shù)應(yīng)用能力，并能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。而打鐵先要自身硬，“雙師型”教師要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，首先自身應(yīng)具備多方面的素質(zhì)和能力，提高自身綜合能力。

其次，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變觀念，校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。而目前部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足， 他們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，各個(gè)方面也不重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育具有特殊性，不是具備一般意義上的教師素質(zhì)能勝任的。因而，領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，高職院校應(yīng)把“雙師型”教師培養(yǎng)納入院校發(fā)展總體規(guī)劃之中，確立相關(guān)制度，保障培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，制定一系列建設(shè)規(guī)劃，樹(shù)立全新的理念，充分調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性。

（二）多種途徑，加大建設(shè)“雙師”力度

1.在源頭上對(duì)新進(jìn)教師嚴(yán)格把關(guān)。目前，高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的主要途徑是在職教師培訓(xùn)，雖然這種方式時(shí)間短，見(jiàn)效快，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能從根本上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。要想真正能從根本上解決問(wèn)題，那就要從源頭上把好新進(jìn)教師的入口關(guān)。要吸收那些己經(jīng)具備職業(yè)教育教師素質(zhì)并且經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，以提高“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。要做到這些，首先，要嚴(yán)格審核人才準(zhǔn)入渠道。要盡量從職業(yè)技術(shù)師范院校引進(jìn)，因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生既接受了普通高校學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化課知識(shí)、專業(yè)課知識(shí)以及師范素質(zhì)教育，同時(shí)又具有專職院校學(xué)生的實(shí)踐技能，他們能更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師才更有成為“雙師”潛能。其次，對(duì)來(lái)自普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生要嚴(yán)格考核，不能把學(xué)術(shù)成果看作衡量一個(gè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不允許“只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做”的人留校，只能讓既動(dòng)手又動(dòng)腦的復(fù)合型人才留校。

2.培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建立專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校要對(duì)本校的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)，以全面提升教師的技能。但同時(shí)為彌補(bǔ)高職院校教師短缺的現(xiàn)狀，提高“雙師型”教師的比例，要積極深入到企業(yè)單位，將那些既有一定理論水平、能夠從事教學(xué)工作、又有熟練操作技能的巧工能將充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，做專

職或兼職教師。這樣的人才有豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠快速成為“雙師型”教師，因而這樣不但能改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，技能短缺的現(xiàn)狀，還能對(duì)現(xiàn)有教師起到“傳、幫、帶”的作用。同時(shí)專職教師也可以幫助和引導(dǎo)他們，提高他們授課技巧。這樣培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能逐步建設(shè)一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.建立產(chǎn)學(xué)研一體化的交流機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是一個(gè)促進(jìn)知識(shí)相互擴(kuò)散、相互集成，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)造的過(guò)程?！爱a(chǎn)”為知識(shí)創(chuàng)造提供了實(shí)踐鍛煉和應(yīng)用的場(chǎng)所，“學(xué)”為知識(shí)創(chuàng)造提供了不斷更新的途徑，而“研”則為知識(shí)創(chuàng)造提供了動(dòng)力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，可不斷地創(chuàng)造出新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)又能使這些知識(shí)和技能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，保證知識(shí)的不斷形成和積累?？赏ㄟ^(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：設(shè)立共同研究項(xiàng)目。通過(guò)共同參與項(xiàng)目，可以使師生將理論、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)對(duì)新項(xiàng)目的攻關(guān)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，豐富師生的專業(yè)知識(shí)、鍛煉他們的技能；人員互派。學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位互派人員，進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，使新的思想、新的工作方式注入進(jìn)來(lái)。

4.實(shí)行高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“雙師型”教師培養(yǎng)的積極性，實(shí)行高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然結(jié)果。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)改善自身實(shí)踐能力不足條件。同時(shí)，企業(yè)也可以利用學(xué)校的新能源、新技術(shù)，提高自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)和學(xué)校相輔相成，共同發(fā)展。在高職院校中，大多數(shù)教師是普通高校的畢業(yè)生，他們理論知識(shí)豐富，專業(yè)課基礎(chǔ)扎實(shí)，但是卻被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，而且動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏相關(guān)技能。通過(guò)校企合作，能夠使這些教師充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，按照社會(huì)和市場(chǎng)的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

5.國(guó)家應(yīng)增加“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到能否培養(yǎng)出社會(huì)所需的全能型人才，關(guān)系國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。目前“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨的一個(gè)較大的制約瓶頸是資金的缺乏，因而國(guó)家應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建立“雙師型”教師培養(yǎng)基金及相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，支持并鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和參加有關(guān)技能培訓(xùn)。應(yīng)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)管理經(jīng)費(fèi)，各高職院校直接向該機(jī)構(gòu)申請(qǐng)，經(jīng)費(fèi)可根據(jù)制定的分配相關(guān)政策，按一定比例撥付給各培訓(xùn)基地。逐步建立起一種中央引導(dǎo)、地方配套、企業(yè)和學(xué)校參與的多渠道的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。給予“雙師型”專業(yè)帶頭人一定的補(bǔ)助，營(yíng)造一種尊重技能的職業(yè)教育氛圍。

（三）制度上，建立合理的“雙師型”教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

“雙師型”教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制之間的關(guān)系處理的是否得當(dāng)，直接關(guān)系到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。一方面，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制正確，可以有效推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)；另一方面，“雙師型”教師的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的完善。因而，高職院校應(yīng)根據(jù)“雙師型”教師的特殊性，盡快制定高職院校特殊的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一起來(lái)形成制度，要把過(guò)分重視學(xué)術(shù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芎蛯W(xué)術(shù)考核并重，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)要求。只有把技能應(yīng)用和理論知識(shí)放在同等重要的位置，才能從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行職評(píng)工作中的“重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用”的局面，提高廣大教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐加快。

另外，高職院校也應(yīng)該建立完整的激勵(lì)制度，對(duì)于“雙師型”教師，在待遇、政策等方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜，科學(xué)合理地設(shè)置教師職務(wù)崗位，加強(qiáng)聘任和聘后管理。在職稱晉升、骨干培養(yǎng)等方面，同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師。設(shè)立“雙師型”教師特聘教學(xué)崗位，充分發(fā)揮“雙師型”教師的骨干帶頭作用，使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。在管理上設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究和實(shí)踐技能應(yīng)用，形成一種激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校其他教師在教學(xué)工作中主動(dòng)向“雙師型”教師看齊，提高他們的積極性和主動(dòng)性，從而加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。這樣讓教師們?cè)谠S多方面都有優(yōu)厚的待遇和條件，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

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