【摘 要】隨著教育的普及，就業(yè)形式的嚴峻，企業(yè)對技術(shù)的要求日益迫切，作為技術(shù)的教育基地——職業(yè)學校的教育也發(fā)生了變化。應結(jié)合職校學生的特點，推進職校課程的改革，加強學生的教育，提高職校學生就業(yè)的競爭力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；課程改革；角色轉(zhuǎn)變

一、引言

隨著大學的擴招，以及家長對學校的觀念，使得大部分學生都擠進了大學，大部分大學的設備及師資跟不上擴招的步伐，導致了學生與社會與企業(yè)脫軌，導致了大學生就業(yè)難。隨著經(jīng)濟以及一些企業(yè)的發(fā)展，迫切需要技能型人才，而普通大學生卻缺少技能，這就促進了職校的發(fā)展，怎么讓職校生更有競爭力，學到更多知識和技能，就要求我們職業(yè)學校進行課程的改革，改變過去填鴨式的教學，改變純理論化的教學。這樣才能適合職校的學生。

二、職校學校老師角色的轉(zhuǎn)變

本人執(zhí)教時間不長，但經(jīng)過幾年的接觸，對職校很有感觸。職校的學生特點：基礎相對薄弱，不愛學理論，好動，思想單純。職校的特點是，職業(yè)學校的老師與大學的老師有很大的區(qū)別，大學的老師一般理論比較豐富，對課本知識比較透徹，大學生的領悟能力以及自學能力比較強，而職校的學生相對比較弱，自制能力比較差，所以需要老師改變思想，轉(zhuǎn)變角色，找一個適合職校學生特點的教法。結(jié)合自身的教學，以《電工電子技術(shù)》這門課程來說。我在講授這門課的時候，我切換了好幾個角色，作為一個管理者，作為一個教育者，作為一個引導者，作為一個講解者，作為一個激發(fā)者。將這幾個角色運用到教學中。首先作為管理者，針對學生的好動，自制力差，我要隨時保持課堂的秩序，讓課堂即活潑又有序，這樣更適合職校的學生。作為教育者，結(jié)合職校學生的知識基礎薄弱，年齡小的特點，上課不僅要教會知識，還得教學生怎么去尊重，怎么有禮貌，以及怎么去做人，怎么去生活。作為一個引導著，我改變過去老師填鴨式的教學，針對機電一體化專業(yè)的課程標準，歸納好電工電子技術(shù)的重點，然后結(jié)合現(xiàn)實生活的實例去引導學生，比如，講到直流穩(wěn)壓電源，我會先引入手機充電器，這個大家比較感興趣的點，然后讓大家從這個點自己去探究，去找課本，然后不理解的地方老師再去引導講解。這樣符合職校學生好動，求知的欲望，也符合他們愛結(jié)合實際的特點。作為一個講解者，我聯(lián)系實際去講解知識，不是像以前就課本論課本。作為一個激發(fā)者，我更注重后續(xù)的理解，講完課程后讓大家去圍繞課程知識去做一些小電路，比如講完直流穩(wěn)壓電源后，讓大家做一個直流穩(wěn)壓電源。這樣更加抓住職校學生的心，并豐富了課余生活。所以職業(yè)學校的老師是角色的轉(zhuǎn)變，是導演，要導好每個細節(jié)，才能抓住觀眾的心。

三、項目教學法

目教學法現(xiàn)在在我們學校推行，真正的符合了職校學生的特點，將原來枯燥的理論教學變成了真正的理實一體化教學。職業(yè)學校的學生理論基礎較弱，動手能力較強，對動手的操作比較感興趣，結(jié)合這個特點，我們可以將理論課分解為項目，用完成任務來驅(qū)動學生學習，來促使他們在實踐中找到自己的不足，去學習課本理論知識，真正做到理論結(jié)合實踐。以其中一個項目為例，直流穩(wěn)壓電源：首先讓大家焊接一個直流穩(wěn)壓電路項目，通過如下任務來完成：任務一：選用器材；任務二：連接電路；任務三：讀取數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。將項目進行拆分，然后下達詳細的任務書，根據(jù)任務書，學生動手開始做，到最后有同學做出結(jié)論，經(jīng)過小組討論，將結(jié)論反饋給老師，老師根據(jù)結(jié)果來問學生直流穩(wěn)壓電源是怎么實現(xiàn)的？中間需要進行哪幾個過程才能實現(xiàn)，每個過程需要哪些元器件或者電路，這些電路起了什么作用？然后根據(jù)學生的回答，看到學生的薄弱的知識點，根據(jù)這個來引入本節(jié)課的重點，然后著重去講解學生薄弱的地方。

四、開發(fā)校本教材

職校的發(fā)展的一個很重要的點在于校本教材的開發(fā)，根據(jù)自己學校的特點，結(jié)合自己學校學生的特點開發(fā)校本教材，更好的服務與技能訓練，更好的讓學生樂于接受的教材。結(jié)合學生的特點，采用項目法教學，在教材中多添加實例，或者動手做一做等，更好的去激發(fā)學生學習的積極性。

五、總論

作為職校的老師，我們深知課改的重要性，提高了學生學習的積極性，提高了學生畢業(yè)的競爭力，讓學生真正學到知識與技能，并且很好的結(jié)合兩方面，適應社會的需求。作為老師，我們會積極推進課改，結(jié)合職校學生的特點積極探索，轉(zhuǎn)變角色，不斷進取。

參 考 文 獻

[1]陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法[J].中國大學教學.2011（7）

[2]徐海波.高職教育課程改革過程漸進性問題研究[J].黑龍江高教研究.2010（7）

[3]黃顯涵，李子建.審視評價在課程改革中的關(guān)鍵角色：一個被忽視的問題[J].清華大學教育研究.2011（5）