【摘 要】學(xué)生幸福感與學(xué)校有著密切聯(lián)系，學(xué)校肩負(fù)著提升學(xué)生幸福感的責(zé)任。作者就如何提升學(xué)生幸福感進(jìn)行了研究和探索，旨在拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)生；滿足感；培養(yǎng)策略

一、幸福感的內(nèi)涵

（1）幸福感的含義。幸福感概括起來包括以下幾個方面，一是幸福感具有主觀性，它是一種心理體驗(yàn)，是一整心理感受，或者一種感覺。二是幸福感具有積極性，是一種積極的情緒體驗(yàn)，帶給人愉悅感、滿足感，是個體得到社會肯定的內(nèi)心愉悅，能讓人產(chǎn)生更加積極向上的精神動力。三是幸福感具有總體性，是對自己在生活、工作、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個方面的總體評價，反映了一個人總體生活質(zhì)量感。（2）幸福感是人生活力的內(nèi)在體現(xiàn)。一個人幸福感的高低在一定程度上映射了他的心理健康的程度，更是創(chuàng)新發(fā)展的動力。幸福感高的人心理健康程度高于幸福感低的人。在物質(zhì)條件或客觀環(huán)境等同的情況下，心理健康程度低或者心里不健康的人與程度高的人體驗(yàn)到的情感是不一樣的，一個是消極的萎靡的甚至是敵視的；另一個是積極的幸福的和諧的。

二、高職院校學(xué)生幸福感令人堪憂

大學(xué)生作為社會中的一個重要群體，他們的幸福自然要備受關(guān)注，關(guān)系到社會的方方面面。但是，據(jù)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生總體幸福感不高，只有12%的學(xué)生感到“很幸?！?，42%的“比較幸福”，而“不幸福”的占9%。高職學(xué)生告別高中生活，離開父母來到學(xué)校求學(xué)，所面臨的環(huán)境，生活方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)，人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。這些變化帶給學(xué)生的既有新鮮感，超出心理預(yù)期而帶來了興奮和愉悅，同時，也有各中因素導(dǎo)致的消極影響，一系列的不適應(yīng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生失落，沮喪孤獨(dú)的情緒，大大削弱了幸福感。此時，作為學(xué)校，學(xué)生的第二個家庭，就要承擔(dān)起培養(yǎng)和提升學(xué)生幸福感的責(zé)任，從宏觀建設(shè)到微觀管理上，應(yīng)當(dāng)做好提升學(xué)生幸福感的主導(dǎo)作用。

三、影響高職學(xué)生幸福感的因素

（1）主觀因素影響學(xué)生的幸福感。一是人格因素。一個人的人格特質(zhì)和人格修為影響其幸福感；二是自尊因素。自尊是預(yù)測生活滿意度的最佳指標(biāo)之一，成為影響其幸福感的一個重要因素；三是歸因傾向。歸因傾向是對他人或自己的所作所為進(jìn)行分析或歸依；四是自我價值感。對于大學(xué)生來說，自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、道德水平等都是幸福感的表現(xiàn)。（2）客觀環(huán)境影響學(xué)生的幸福感。一是社會關(guān)系影響幸福感。在集體主義文化中，個人必須時刻保持和他人的協(xié)調(diào)（如服從他人的需要和期望），良好的社會關(guān)系可以提高他們的幸福感。二是經(jīng)濟(jì)狀況影響人們的幸福感，但影響的程度根據(jù)不同的人有較大的差異。三是生活事件影響人們的幸福感，重要的生活事件會對主觀幸福感產(chǎn)生影響。

四、提升高職學(xué)生幸福感的策略

（1）以人為本的教育理念是提升學(xué)生幸福感的基礎(chǔ)。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，是現(xiàn)代教育的價值取向。十八大人大代表在會議上重申“教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！保?）抓好硬件設(shè)施建設(shè)是提升學(xué)生幸福感的物質(zhì)條件。學(xué)校要盡力改善辦學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。構(gòu)建寬敞明亮的教室，設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，整潔干凈便利的宿舍，豐富可口的飯菜，綠樹成蔭鳥語花香的校園，這些都可以產(chǎn)生或提升學(xué)生的幸福感。（3）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)生幸福感的關(guān)鍵。高職生與普通大學(xué)生相比，其文化基礎(chǔ)較差，底子較薄，學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)差一點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)任務(wù)卻較重，既有理論更有實(shí)踐，社會對他們的要求也是較高，期望他們一出校門就能承擔(dān)崗位工作。因此，在學(xué)校里能否學(xué)到真正的知識，能否培養(yǎng)其能力，就成為影響其幸福感的重要因素。（4）多彩的校園文化活動是提升學(xué)生幸福感的必要條件。校園文化體現(xiàn)了一個學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調(diào)，校園文化活動是校園文化的載體，其參與者以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，主人公精神，彰顯了學(xué)生的才藝能力，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價值，同時，還具有凝聚作用，使師生員工對集體產(chǎn)生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感。也對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)揮其創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)工作動力，對學(xué)生的心理心態(tài)產(chǎn)生積極的影響。（5）開通心理咨詢是提升學(xué)生幸福感的有效通道。咨詢室圍繞學(xué)生幸福感開展一些活動講座，幫助學(xué)生找到適合的負(fù)面情緒宣泄方式，及時與心理有障礙的學(xué)生溝通，幫助他們走出困境走出陰影。注意樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度與處世哲學(xué)，提高學(xué)生的受挫能力，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的幸福目標(biāo)，從而，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從中體驗(yàn)幸福。（6）提升就業(yè)效率是提升學(xué)生幸福感的重要保障。

參 考 文 獻(xiàn)

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