【摘 要】隨著高職教育的發(fā)展與調(diào)整，當前面臨的主要矛盾是高職教育師資隊伍與高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)。如何建立一支師德高尚、具有較強實踐能力、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，成為各高職院校校發(fā)展，甚至整個高職教育的難題，建立一套科學合理的教師培養(yǎng)培訓體系和模式是高職教育體制能夠高效運作的前提。本文就建設(shè)“雙師型”教師隊伍的有效途徑進行剖析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；雙師；教師隊伍；培養(yǎng)建設(shè)

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（1）師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)如今我國的高職院校主要有以下幾種（不含民辦高職）：一是幾所中專合并，原有的師資基本上是從本科院校畢業(yè)后直接走上工作崗位；二是中專與職工（業(yè)）大學合并，師資力量相對雄厚；三是普通高等院校舉辦的二級學院（高等職業(yè)技術(shù)學院），師資學術(shù)水平較高，但缺乏職業(yè)教育教學經(jīng)驗。（2）師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。高職院校師資隊伍中有一個明顯的特點，那就是基礎(chǔ)學科的教師相對過剩，專業(yè)技術(shù)的師資缺口較大，缺少一大批理論知識豐富，實踐技能強的中青年骨干教師，專業(yè)化師資的稀缺制約了教學水平的提高。（3）師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。隨著新的熱門專業(yè)課程的相繼開設(shè)，大部分高職院校招收了大批剛畢業(yè)的青年教師，教師職稱也就形成了大批高級和大批初級的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。許多老教師退出了一線的課堂教學，教研活動也很少參加，因此出現(xiàn)青年人扎堆的現(xiàn)象。（4）培養(yǎng)、評價體系不夠完善，缺少政策支持。長期以來，我國教師的培養(yǎng)和培訓是分開的，注重的是基本素質(zhì)和專業(yè)理論培養(yǎng)，很少顧及職業(yè)能力。高職教育教師除了理論學習外，強調(diào)的是職業(yè)技能，而職業(yè)技能的培養(yǎng)只有企業(yè)和行業(yè)相結(jié)合，通過生產(chǎn)實際的技能操作和培訓才能獲得。“雙師型”教師隊伍建設(shè)必須走校企結(jié)合、產(chǎn)學研一體化的路子，這已經(jīng)是教育理論界的共識。但現(xiàn)實情況是，由于政策的支持力度不夠，教師參加實踐的場所難以保證，有的教師即使希望提高實踐能力，也缺乏提高實踐素質(zhì)的機會和環(huán)境。

造成上述問題的原因是多方面的，包括資格認證制度、評價制度、激勵制度、培養(yǎng)制度等方面的缺失。建立“雙師型”教師隊伍，首先要有一套科學、規(guī)范并為管理部門、社會、學校以及教師個體所認可的標準體系，否則只能流于空談；其次，要建立“雙師型”教師評價和獎勵制度，否則就不能調(diào)動起教師的積極性；其三，是要建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓制度。目前盡管已經(jīng)提出了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標，但并未建立相應(yīng)的培養(yǎng)培訓制度，高職院校校的教師培養(yǎng)培訓基本還是學校式的、學科式的，這不能滿足“雙師型”教師隊伍建設(shè)的需要。

二、我院高職教師隊伍現(xiàn)狀

在教師隊伍的建設(shè)上，我院立足建立“雙師型”教師隊伍，突出高職教育的特色，增強教師的應(yīng)用意識，提高培養(yǎng)實踐技能的自覺性。與市場結(jié)合，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)建設(shè)促進師資隊伍建設(shè)，采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的辦法，通過“內(nèi)培外聘”的方式，不斷擴大“雙師型”教師的比例，努力建設(shè)學歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理，具有較高理論素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。但是，由于現(xiàn)有條件的限制，我院的“雙師型”教師隊伍在外聘方面還需加強。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考

（1）建立培養(yǎng)機制，保證“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量。一是積極創(chuàng)造條件，有計劃地選送教師到第一線鍛煉。學校應(yīng)根據(jù)總體計劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)實習實踐，深入實訓基地，以解決青年教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實際的能力。二是名師帶動，培養(yǎng)雙師型教師。三是制定激勵機制，正確引導教師自覺提高。為使高職教育步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，必須制定一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引入競爭機制，實現(xiàn)量化和科學化管理，體現(xiàn)政策的導向性和激勵性。四是加快兼職教師隊伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”。（2）加強產(chǎn)學研合作，與企業(yè)緊密結(jié)合，拓展教師實踐場所。高職院校應(yīng)加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，共同建設(shè)“產(chǎn)學研”結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。建立產(chǎn)學研合作教育基地，從企業(yè)聘用一批具有理論素養(yǎng)的專業(yè)人員，與本院的專業(yè)教師共同教學，通過把教學與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來。建立促進產(chǎn)學研結(jié)合的管理體制和相應(yīng)的運行機制，按照校企結(jié)合、產(chǎn)學互動的要求，積極鼓勵教師結(jié)合教學需要開展實踐性課程。學校應(yīng)在科研立項、科研條件、經(jīng)費使用上給予政策傾斜，充分調(diào)動教師參與教學科研工作的積極性，促進廣大教師在教學科研實踐中不斷提高綜合素質(zhì)和能力。（3）優(yōu)化“雙師型”師資結(jié)構(gòu)，建立相對穩(wěn)定的“內(nèi)培外聘”體系。在加強專職教師的培養(yǎng)和引進基礎(chǔ)上，建立穩(wěn)定外聘教師的相關(guān)制度來保證外聘教師的質(zhì)量，杜絕不適應(yīng)教學的人員進入教學崗位。通過擇優(yōu)聘用、拔尖重用的方式，對外聘教師同樣實行競爭激勵機制，對于沒有教學經(jīng)歷，在教學中不能理論聯(lián)系實踐，無法在技能訓練方面給予學生有效的指導，難以達到“雙師型”素質(zhì)要求的高級技術(shù)人員，也不能隨意聘用。注重中青年教師的選拔和聘用，充分發(fā)揮中青年教師的積極性和創(chuàng)造性。