【摘 要】本文論述高職院校機械類學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要性，創(chuàng)新評價方法和評價機制，建立反饋機制，以期為高職院校機械類學(xué)生學(xué)業(yè)評價找出最有的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，更好的促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職；機械類；學(xué)業(yè)評價；創(chuàng)新

一、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要性

考試作為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，既是檢驗教學(xué)效果和評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促進教師教學(xué)改革的重要動力，起著全面檢查教與學(xué)兩方面情況，并為教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)。就教育教學(xué)本質(zhì)而言，考試不是目的，而在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管、以考促改”，調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的主動性和積極性，保證高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。目前，高職教育在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，如何利用考試的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，營造一種思維活躍，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的氛圍，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)立足于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、綜合能力強的應(yīng)用型人才。抓好高職考試改革，既是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的需要，也是課程改革和建設(shè)的需要，更是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”適應(yīng)高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。因此，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)考試模式的束縛，針對高職教育的特點，改革和創(chuàng)新考試方式，使得考試這一教學(xué)活動催生出高職的教學(xué)質(zhì)量評價特色。

二、高職院校機械類學(xué)生特點

高職院校學(xué)生擺脫了高中學(xué)習(xí)的壓力，課余時間比較多，有豐富的興趣愛好，有一定的創(chuàng)新能力，思想比較活躍，動手能力比較強，敢于實踐，但同時也有不足的地方，如生活比較懶散，自我管理，自我約束能力比較差，目標(biāo)不明確，但是因為學(xué)歷較低，他們更渴望在專業(yè)上有一技之長，以便將來走上社會后有更大的籌碼，更好的立足社會，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，不要把機械類學(xué)生培養(yǎng)成機械的學(xué)生，傳統(tǒng)的考試方式不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要，可能在某種程度上扼殺機械類學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、高職院校機械類學(xué)生學(xué)業(yè)評價創(chuàng)新

（1）評價方法創(chuàng)新。將課程考核與職業(yè)資格考試相融合機械類學(xué)生對職業(yè)資格考試要求較高，一般學(xué)校普遍要求雙證，即學(xué)生畢業(yè)時既有畢業(yè)證，又有職業(yè)資格證，在學(xué)生走上工作崗位時職業(yè)資格證書會成為一個有效的敲門石。在制定人才培養(yǎng)方案時將專業(yè)核心資格證納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程教學(xué)中將課程考核與國家職業(yè)資格技能鑒定考試相融合，以此來促進課程建設(shè)的改革，推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，促使教師在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和轉(zhuǎn)化能力，在頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中重視實效，以此來推動學(xué)生職業(yè)技能、素質(zhì)及能力的不斷提高。注重過程考核，機械類專業(yè)注重學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，教師必須有意識地加強對學(xué)生各個方面的表現(xiàn)給予關(guān)注，把對學(xué)生各種表現(xiàn)的評價作為考試成績之一，使學(xué)生意識到其重要性。這些內(nèi)容的測評有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)等。（2）評價模式創(chuàng)新。新的大學(xué)生評價模式應(yīng)該具有社會性、多樣性和科學(xué)性的特點。要求學(xué)校要從社會對機械類高職人才的需求出發(fā)，全方位的來評價學(xué)生已經(jīng)取得的成績；多樣性體現(xiàn)在評價形式、方法的多樣化和評價考核指標(biāo)的具體化，多方面考察學(xué)生發(fā)展情況。創(chuàng)新評價考核模式，要突出實踐動手能力考核的重要性，在機械類專業(yè)這種評價模式尤為突出，推行“3+4+3”考試評價模式，即百分制考核中，對學(xué)生的平時考核占30%，操作技能考核占40%，理論考試考核占30%。這種考試模式增加了技能技能的權(quán)重，注重對學(xué)生技能的考察，必然要求教師改變傳統(tǒng)的“重知識輕實踐”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心，以能力為重點”的教學(xué)策略。（3）評價反饋創(chuàng)新。建立反饋機制，可定期召開學(xué)生和老師座談會，以聽取學(xué)生對考試改革的意見、看法。并及時做好總結(jié)，以便能更好的完善考試體制?？荚嚱Y(jié)束后應(yīng)及時的對試卷進行質(zhì)量分析，不管是核心課程還是非核心課程，是理論課還是實踐課都要進行分析，只有通過質(zhì)量分析才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，每個老師分析好所帶的班級后，帶同樣課程的老師應(yīng)將分析結(jié)果匯總，召開專題研討會，討論教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，形成一個綜合性的分析結(jié)果和改進措施，并及時將分析結(jié)果反饋給相關(guān)的班級和學(xué)生。而不能僅僅將試卷質(zhì)量分析流于形式，應(yīng)付學(xué)校的考試資料的要求，這樣試卷質(zhì)量分析的效果就大打折扣。

參 考 文 獻

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[4]張妍，謝聲和.淺析高職院?？荚嚪绞降母母锱c創(chuàng)新[J].教育與職業(yè).2012（1）：70～171

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項目基金：本文系武漢市教育局重點教研項目（2011029）。