【摘 要】“必修課選逃，選修課必逃”是大學(xué)校園的一句流行語(yǔ)，大學(xué)生曠課在當(dāng)今已經(jīng)很普遍的現(xiàn)象，可見(jiàn)大學(xué)生曠課已經(jīng)成為一個(gè)日益嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)校以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的名義采取了各種方式和手段，試圖改變這種現(xiàn)狀，但收效甚微甚至引起學(xué)生的不滿(mǎn)。大學(xué)生曠課率居高不下，既影響了高校正常的教學(xué)秩序，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，針對(duì)大學(xué)生曠課現(xiàn)象，應(yīng)從不同方面對(duì)大學(xué)生曠課行為進(jìn)行及時(shí)的探究和預(yù)防。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；曠課；問(wèn)題；對(duì)策

曠課是指學(xué)生在上課期間擅自離開(kāi)學(xué)?；驘o(wú)正當(dāng)理由不到校學(xué)習(xí)的行為。曠課行為在心理上表現(xiàn)為厭學(xué)，是一種心理狀態(tài)，不是某些學(xué)生特有的，而是所有學(xué)生潛在的共同問(wèn)題，僅僅表現(xiàn)為程度上的不同。一旦客觀條件對(duì)其進(jìn)行作用，曠課是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。它是高校大學(xué)生中普遍存在的一種不良現(xiàn)象，是廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、大學(xué)生曠課的弊端

（1）對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了不良影響。高校處于對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)水平的重視，學(xué)校會(huì)要求任課老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)到。這樣一來(lái)，老師不得不占用一定的課堂時(shí)間用于學(xué)生到課率的檢查，課堂點(diǎn)到的結(jié)果影響了教學(xué)進(jìn)度。老師為了保證教學(xué)進(jìn)度不得不加快其講課的速度，會(huì)省去一些教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的大打折扣。（2）加重學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。由于大學(xué)生思維靈活、思想開(kāi)放，容易接受新生事物，但由于其思辨能力相對(duì)較弱，考慮問(wèn)題深度不夠，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，加上在脫離父母和老師的管束后，使他們有了大量閑暇時(shí)間，很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，最終就可能導(dǎo)致違法亂紀(jì)事件的發(fā)生。（3）導(dǎo)致不能順利完成學(xué)業(yè)。因?yàn)闀缯n，導(dǎo)致學(xué)生在課程上的脫節(jié)，不能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，促進(jìn)了更為頻繁的曠課。最后期末考試不能通過(guò)，補(bǔ)考或重修又帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力。由于學(xué)生壓力過(guò)大，產(chǎn)生考試作弊和厭學(xué)情緒，違規(guī)違紀(jì)，受到應(yīng)有的懲罰，最后對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心，學(xué)業(yè)也就此終結(jié)，影響了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，給個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)帶來(lái)了不應(yīng)有的損失，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。

二、大學(xué)生曠課的原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)校園的部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，只想混個(gè)文憑，認(rèn)為上大學(xué)是給家長(zhǎng)上的，滿(mǎn)足父母的愿望。也有一部分學(xué)生剛剛踏入高校，在擺脫了高考的壓力，終于實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的目標(biāo)之后，突然覺(jué)得無(wú)所適從，不知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，于是開(kāi)始沉湎于打牌、上網(wǎng)玩游戲，以消磨時(shí)間。另外，近年來(lái)獨(dú)生子女比例較大，他們以自我為中心，做事隨心所欲，受到老生曠課的不良影響，他們也開(kāi)始從眾曠課。（2）家庭環(huán)境影響學(xué)生曠課。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭成員直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著改革開(kāi)放，社會(huì)的激劇變革，單親家庭和隔代教育非常普遍。父母的愿望和學(xué)生的實(shí)際不相吻合，甚至背道而馳，有的父母很難照顧孩子，孩子就轉(zhuǎn)向小集體中尋找溫暖和認(rèn)同，以獲得歸屬感，從而厭學(xué)曠課。隔代教育問(wèn)題日益突出，老年人的價(jià)值觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)都存在巨大的差異，這種差異給孩子的教育帶來(lái)了極大的偏差。

三、大學(xué)生曠課解決措施

（1）增強(qiáng)學(xué)生的自信心。曠課現(xiàn)象多半發(fā)生在學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生身上，而失敗的行為往往使人產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)習(xí)興趣弱，態(tài)度不端正，遲到早退、上課不專(zhuān)心、作業(yè)不完成、害怕考試，進(jìn)而發(fā)展為曠課。所以要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和吸引力，使學(xué)生的壓力得到舒緩，內(nèi)在能量得到釋放，同時(shí)讓所有學(xué)生有各展其才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)校和班集體對(duì)學(xué)生的吸引力，有效降低學(xué)生的厭學(xué)情緒和曠課行為的發(fā)生。（2）加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。曠課問(wèn)題是教師教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。要激發(fā)輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師隊(duì)伍的工作熱情，從而提高輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的工作能力及水平，強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的服務(wù)意識(shí)，能夠把學(xué)生出勤和上課情況作為重點(diǎn)的任務(wù)去完成，并在工作中做到以理服人、以情感人，把學(xué)生的教育管理工作落到實(shí)處，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周彩.大學(xué)生曠課違紀(jì)的特殊心理探究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào).2005（4）

[2]董春海，奚衛(wèi)華. 大學(xué)生曠課問(wèn)題分析與對(duì)策[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2002（4）

[3]賀玲，段超，熊華軍.大學(xué)生曠課原因調(diào)查與分析[J].絲綢之路.2012（6）

[4]程艷.高等院校學(xué)生曠課的原因及對(duì)策研究[J].教育研究.2011（1）

[5]高濤.高校大學(xué)生曠課原因及對(duì)策探析[J].讀與寫(xiě)雜志.2011（8）