【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直是一個(gè)系統(tǒng)性的工程困擾著國(guó)內(nèi)大多高校辦學(xué)者，大家都在探究性的開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)教育，但是由于創(chuàng)業(yè)教育總體上的定位等問(wèn)題的困擾，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文立足于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體背景以及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，探究性的進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的理論分析與研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的背景分析

1.我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)受到國(guó)家及社會(huì)的重視。近來(lái)，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的直接原因來(lái)自就業(yè)的壓力。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，傳統(tǒng)的就業(yè)方式恐怕難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾。如果學(xué)生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)或在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作鍛煉，待條件成熟就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅從根本上解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，這無(wú)疑是良策。要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，但目前高等教育中存在的忽視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足等問(wèn)題，不同程度地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。從我國(guó)人口大國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)做貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。

2.我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》的精神和要求，各部委、各級(jí)政府以及各種層次的高校決定實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，從教材的開(kāi)發(fā)選材、課程建設(shè)、成果學(xué)分認(rèn)定等方面都給予政策支持。十七大報(bào)告明確提出了要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新型青年人才的重要途徑。和國(guó)外相比，中國(guó)高校的大學(xué)生缺乏最基本的創(chuàng)業(yè)教育，全憑一腔激情的創(chuàng)業(yè)失敗率很高。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)還要從教育入手，讓大學(xué)生或有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)相對(duì)完整的理解，在真正創(chuàng)業(yè)前做好各種準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率和大學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

二、我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的不足。（1）在創(chuàng)業(yè)教育的總體定位上：創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在創(chuàng)業(yè)形式階段。如組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，建立“創(chuàng)新基金”創(chuàng)業(yè)中心等。事實(shí)說(shuō)明，這種轟轟烈烈，但未提升到理念宗旨層面的 “形式”教育，不可能深入持久。（2）在創(chuàng)業(yè)教育的保障實(shí)施上：創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)建設(shè)“兩張皮”，缺乏一整套理論體系且偏離學(xué)校整體育人的體系之中，變成了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。創(chuàng)業(yè)教育不能失去學(xué)科專業(yè)上的支撐，這樣會(huì)使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。（3）在創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)范圍上：創(chuàng)業(yè)教育最先是由創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)起的，刻有極大的精英化痕跡，只有很少一部分人能真正獲得收獲，大多數(shù)學(xué)子只有成為袖手旁觀的“看客”。

2.當(dāng)前我國(guó)各種創(chuàng)業(yè)教程設(shè)計(jì)和內(nèi)容上主要存在的問(wèn)

題。（1）創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系的研究缺乏系統(tǒng)構(gòu)建。雖然一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育已引起了一定的關(guān)注，但是絕大多數(shù)高校僅在臨近畢業(yè)期間才開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過(guò)程性。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏整體定位和思考，沒(méi)有以基本價(jià)值為標(biāo)尺，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，缺乏新穎性和實(shí)用性，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。（2）高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的案例教學(xué)。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，案例選材缺乏國(guó)際性和歷史性，即使部分高校借鑒了國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，但結(jié)合國(guó)情、地方實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校比較少。（3）創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐性。目前，國(guó)內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)教程主要以理論教學(xué)為主，以創(chuàng)業(yè)普及教育為抓手，并且大多數(shù)與大學(xué)生職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)聯(lián)，并沒(méi)有一種單獨(dú)的以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)為載體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可操作性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)失敗率高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究目標(biāo)、體系及其主要內(nèi)容

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究目標(biāo)、體系。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究，針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以及全方位創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐，以理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓大學(xué)生得到所需的各種創(chuàng)業(yè)能力的全面訓(xùn)練，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)遵循主體性、高標(biāo)性、人本性和超越性等四個(gè)設(shè)計(jì)理念，建立和不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，以四大模塊課程（環(huán)境課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、實(shí)踐課程和基礎(chǔ)理論課程）為主要內(nèi)容，以體驗(yàn)式為主要教學(xué)手段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育體系，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，遵循符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)原則，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的教學(xué)方式和方法，科學(xué)合理地設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程體系，從而實(shí)現(xiàn)利于創(chuàng)業(yè)、利于就業(yè)、利于高等教育改革、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的主要內(nèi)容。（1）理論與案例教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)新性和實(shí)用性，注重學(xué)科的交叉性和滲透性，特別注重理論與案例教學(xué)相結(jié)合。（2）課堂模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。本著“自主、體驗(yàn)、創(chuàng)意”的實(shí)訓(xùn)理念，通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)（內(nèi)含多個(gè)測(cè)評(píng)軟件和量表，準(zhǔn)確地對(duì)被測(cè)試者自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力和心理穩(wěn)定等特征進(jìn)行分析，全面反映被測(cè)者的能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)，為創(chuàng)業(yè)者指出學(xué)習(xí)和努力的方向。包括了霍蘭德職業(yè)性格測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)心理穩(wěn)定等測(cè)評(píng)）、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬等真實(shí)在現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種困難與問(wèn)題并提供解決方案，通過(guò)模擬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較為集中的初創(chuàng)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，為有需求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供具有針對(duì)性并富有實(shí)戰(zhàn)效果的學(xué)習(xí)和案例訓(xùn)練，為今后真實(shí)創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)有效的幫助。（3）分析創(chuàng)業(yè)政策，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備。匯集最新的國(guó)家地方、教育部已經(jīng)發(fā)布政策幫助大學(xué)生及時(shí)充分地了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策信息；收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、管理、公關(guān)及交際等方面的知識(shí)。（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的途徑。剖析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，包括對(duì)項(xiàng)目環(huán)境的考察，商業(yè)機(jī)會(huì)的把握，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，從而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)業(yè)者評(píng)價(jià)模型（RISKING），創(chuàng)業(yè)者特征，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建注意的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的核心，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理要素，起草企業(yè)章程等；對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，包括市場(chǎng)細(xì)分的選擇，制定并完善營(yíng)銷策劃，分析競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（反木桶理論）；創(chuàng)業(yè)資源分析，包括創(chuàng)業(yè)資源的種類（人脈、物質(zhì)、財(cái)力、創(chuàng)業(yè)資金等），創(chuàng)業(yè)資源的整合和管理，分析創(chuàng)業(yè)所需資源及其來(lái)源，資金的計(jì)算和籌集，制作創(chuàng)業(yè)資金使用情況表；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（創(chuàng)立模擬企業(yè)），包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)，計(jì)劃書的寫作技巧，計(jì)劃書的常見(jiàn)問(wèn)題，計(jì)劃書的主要內(nèi)容。（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)案例訓(xùn)練、模擬公司運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)實(shí)地觀測(cè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙的把創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教.2004（6）

[2]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究.2004（2）

[3]肖建忠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本屬性和對(duì)策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（12上）

[4]趙淑梅.斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育及啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2004（6）