【摘 要】隨著大學(xué)英語改革的實施，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可或缺的一個部分，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取海量的英語學(xué)習(xí)資料，但是能夠獨立地利用這些資料從而提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生卻屈指可數(shù)，這個時候，教師必須在學(xué)生和計算機網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充當(dāng)著橋梁的作用。因此，貫穿整個在線教學(xué)過程以推動學(xué)生不斷提高自學(xué)效率的教師反饋就顯得尤為重要，它創(chuàng)造了教師與學(xué)生之間一個交流的平臺。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；反饋；自學(xué)

高校大學(xué)英語教育是我們整個國家外語教育的重要組成部分。大學(xué)英語是指為非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的英語課程，是一門關(guān)系到幾乎每一位大學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。進入21世紀(jì)，中國與世界的聯(lián)系越來越密切。2001年加入世界貿(mào)易組織，2008年北京舉辦奧運會，2010年上海舉辦世博會，標(biāo)志著中國大踏步走向世界，世界也大踏步走近中國，所以當(dāng)代的大學(xué)生們尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)生們能很好的掌握英語已經(jīng)是勢在必行，因此大學(xué)英語教學(xué)又面臨著新的一輪的改革。計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為這次大學(xué)英語改革提供了很好的環(huán)境，學(xué)生們可以輕而易舉在網(wǎng)絡(luò)上獲取海量的英語學(xué)習(xí)資料，能夠在第一時間看到奧斯卡頒獎典禮，能夠與北美同步獲取最新的好萊塢電影，但是，能夠把這些信息轉(zhuǎn)化為自身掌握的英語知識的學(xué)生卻屈指可數(shù)，大部分在娛樂完之后，一提起英語都說頭疼。這個時候，教師必須在計算機網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生當(dāng)中充當(dāng)起橋梁的角色，告知學(xué)生哪些資料適合娛樂，哪些適合自學(xué)并從中提高自己的英語技能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，早已突破傳統(tǒng)的“傳遞→接受式”模式，即“講者→受者”、“教師→學(xué)生”的單線式傳授模式，而變?yōu)椤敖處煛鷮W(xué)生”+“學(xué)生→教師”雙向模式（段安平，劉云峰等，2011）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)不同，它利用豐富的網(wǎng)上資源和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬教學(xué)場景，豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)方法，教師不再是課堂的主人，學(xué)生才是真正的信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者（張薇，徐筱秋，蔣科蔚，2009）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很多優(yōu)點，作為一種嶄新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，它可以隨時隨地進行。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程享有充分的靈活性，他們可以選擇自己方便的時間和地點上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且還可以由自己安排學(xué)習(xí)進度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者輕松享有內(nèi)容豐富、趣味盎然的互動式多媒體課程材料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步交流變得易如反掌。身處異地的學(xué)習(xí)者還可以輕松地跨越時空走到一起，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，共同探討或解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)他們之間相互協(xié)作的精神，并增進彼此的了解和友誼。

在此次大學(xué)英語教學(xué)的改革當(dāng)中，我們學(xué)校最重要的措施就是開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，投資一百多萬建設(shè)英語自主學(xué)習(xí)機房。在我們學(xué)校，從2009級學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)開始了分級教育，2級班學(xué)生（2級班同學(xué)高考英語成績要高于1級班同學(xué)）每周在機房有4個學(xué)時的在線自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師也必須在機房在線反饋答疑。因為學(xué)生的自主性比較差，一個班學(xué)生在機房自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中總會有那么幾個在偷偷的瀏覽與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁或使用聊天工具聊天，所以教師必須通過工具屏蔽一些網(wǎng)頁并監(jiān)督學(xué)生們。當(dāng)然最重要的就是教師必須要在線反饋。

在教學(xué)環(huán)境下，反饋通常是指為了改進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)而對其某一學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況發(fā)回的信息。在線自主學(xué)習(xí)反饋的形式主要有兩種：一種是同級反饋即學(xué)生之間的信息交互；另一種是教師反饋即教師和學(xué)生之間的信息交互。通過對2級班學(xué)生幾個學(xué)期以來在線自主學(xué)習(xí)的具體狀況，我們總結(jié)了以下在線反饋的特點。（1）教師及時進行反饋。研究表明，英語學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)的過程，在給學(xué)生布置完任務(wù)之后，必須馬上或者最晚第二天把學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果反饋給他們，這樣可以使他們立馬知道自學(xué)過程當(dāng)中的出現(xiàn)了哪些錯誤，需要在哪方面的改進，另外，在教師布置作業(yè)的時候，適當(dāng)?shù)陌阎皩W(xué)習(xí)當(dāng)中出錯較多的東西再布置一下，然后在反饋的時候統(tǒng)一向大家做出詳細(xì)解釋。（2）教師盡可能多地給予激勵性的反饋。許多研究教師反饋的結(jié)果表明，正面反饋比負(fù)面反饋更受學(xué)生歡迎，正面反饋在學(xué)生中發(fā)揮更為積極的作用。教育專家指出：正面反饋比負(fù)面反饋提供給學(xué)生的信息量更大，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心。因而，教師在給學(xué)生提供寫作反饋時，首先關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點，肯定他們的進步。即使是在指出學(xué)生的缺點時，也要用采取正面的態(tài)度，去引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤，這樣做既保護了學(xué)生自學(xué)的信心，激發(fā)了他們自學(xué)的興趣，又增強了他們學(xué)習(xí)英語的動力與通過自學(xué)獲取知識的成就感。（3）在線自主學(xué)習(xí)反饋相對傳統(tǒng)教學(xué)反饋的優(yōu)勢。自主學(xué)習(xí)當(dāng)中教師在線反饋其實最重要的目的就是使學(xué)生如何掌握自學(xué)的能力，如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的知識以達到提高自己的英語技能，在這當(dāng)中因為個人情況不同，個人領(lǐng)悟能力不一樣，所以教師反饋給每位學(xué)生的東西也不一樣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所達不到的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不能照顧到每位學(xué)生，只能把大家都出現(xiàn)的問題反饋給大家，這個對那些優(yōu)等生的提高基本沒有什么用處，在線反饋就不一樣，教師和學(xué)生能夠通過聊天工具在線交流，以達到出現(xiàn)什么問題可以立馬解決的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們想遇到問題確實可以找老師，可是萬一老師有事就有可能耽擱了，結(jié)果問題一拖可能就被遺忘了，這樣很多問題積累的話會導(dǎo)致非常負(fù)面的結(jié)果。（4）教師全面地進行在線反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在作業(yè)中往往注重的是結(jié)構(gòu)或語法，往往在語法，拼寫方面做文章，這其實是違背了大學(xué)英語教學(xué)的宗旨，我們可以從國家四六級考試的改革看出，現(xiàn)在對于非英語專業(yè)的學(xué)生注重的是聽力，閱讀和寫作能力，換句話說就是注重語言實際操作的能力，所以在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更注重聽說寫等技能的提高，而對于一些語法錯誤等能忽略的可以忽略，在在線反饋過程中，對于學(xué)生會遇到的很多文化問題是應(yīng)該大力提倡他們更多的去了解，因為歷史文化是學(xué)習(xí)語言的興趣所在。

總之，大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在線反饋對語言學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的，可以幫助學(xué)生提高表達的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的完整性，深刻地影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，教師反饋在很大程度上影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的積極性，對進一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能有著深刻的現(xiàn)實意義。因此，廣大英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要積極有效地實施教師反饋，充分發(fā)揮教師反饋的作用，將我國大學(xué)英語教學(xué)上升一個臺階，使廣大大學(xué)生在英語技能方面得到進一步的提高。

參 考 文 獻

[1]寧東興.重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師反饋，強化大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2008（2）

[2]段奡卉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反饋對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)作用的調(diào)查分析[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2011（2）