【摘 要】對(duì)于中職院校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中偏理論性和多操作性的特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采取科學(xué)的教學(xué)方法，利用更多的教學(xué)素材和現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生融入到教師設(shè)置的教學(xué)氛圍中，加深對(duì)知識(shí)的理解，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。本文將從情景教學(xué)模式在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)進(jìn)行全面闡述。

【關(guān)鍵詞】中職；物流專(zhuān)業(yè)；情景教學(xué)；應(yīng)用

一、情景教學(xué)方法理論

情景模式來(lái)源于情景模擬，而情景模擬方法最早起源于心理學(xué)家哈茨霍恩（H·Haytshoyne）等人的性格研究。就是根據(jù)研究對(duì)象所處的具體環(huán)境或者將要面對(duì)的環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的各個(gè)要素、事物呈現(xiàn)的狀態(tài)以及相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行復(fù)制或者仿真。然后就讓在這個(gè)環(huán)境扮演特定的角色，體驗(yàn)演變的過(guò)程和分析其行為特點(diǎn)，這可以讓扮演者學(xué)到大量的知識(shí)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。情景教學(xué)模式作為一種仿真培訓(xùn)方法，主要使學(xué)生在這一特定的情境中體驗(yàn)事物變化的過(guò)程，理解書(shū)本中的重要知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，提高自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；更為重要的是把書(shū)本中的呆板畫(huà)面用仿真技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、情景教學(xué)模式對(duì)中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合

（1）情景教學(xué)與物流專(zhuān)業(yè)課本知識(shí)的結(jié)合。中職物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，將會(huì)在社會(huì)的各個(gè)企業(yè)、事業(yè)單位從事與物流先關(guān)的工作，在物流崗位上發(fā)揮重要作用。我們就可以根據(jù)書(shū)本知識(shí)：3PL配送（第三方物流）的工作流程，根據(jù)特定的相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)定一個(gè)仿真情景：倉(cāng)儲(chǔ)到超市的配送過(guò)程。根據(jù)以上的信息先從倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的情景教學(xué)開(kāi)始。對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)，用工廠(chǎng)的倉(cāng)儲(chǔ)平面圖以及各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)仿真?zhèn)}儲(chǔ)作業(yè)。然后對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的物品如何分區(qū)、分類(lèi)、分型號(hào)進(jìn)行保管；根據(jù)產(chǎn)品進(jìn)出庫(kù)的頻率、以及商品對(duì)環(huán)境的要求進(jìn)行分區(qū)。然后結(jié)合課本知識(shí)，結(jié)合倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)分的原理和產(chǎn)品保管的具體要求和進(jìn)出庫(kù)要點(diǎn)闡述倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的一整套作業(yè)流程。最后用電腦技術(shù)取消原庫(kù)物放置，要求學(xué)生從新擬定，從新設(shè)計(jì)倉(cāng)庫(kù)布局設(shè)計(jì)及物件放置位置設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路，教師給予評(píng)分及糾錯(cuò)。對(duì)于商業(yè)超市的仿真情景的設(shè)定，從一大型超市拍攝商品陳列區(qū)，模擬顧客選購(gòu)的路線(xiàn)等要素和各個(gè)環(huán)節(jié)作為素材。采取同樣方法，我們要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)新的商品柜區(qū)的放置，擬達(dá)到更佳購(gòu)物路線(xiàn)，熟悉商店設(shè)計(jì)思路。（注：在商品柜區(qū)對(duì)商品的陳列，也跟倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)一樣，都有先進(jìn)先出的原則。）對(duì)于貨物配送這一塊，用城市地圖的街區(qū)干道，作為情景教學(xué)仿真的基礎(chǔ)，最好是用幾個(gè)門(mén)店來(lái)說(shuō)明路線(xiàn)制定，每個(gè)送貨點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)先后循序的排列。還應(yīng)該根據(jù)道路的主要特點(diǎn)，給予特定環(huán)境設(shè)定。（2）情景教學(xué)對(duì)教學(xué)方法提出更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)課本的內(nèi)容或者是教材大綱的安排，教師安排授課的具體進(jìn)度或者授課計(jì)劃。并且在課堂上講課也是按照課本的章節(jié)，按照課本內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解。而情景教學(xué)提出了前期必要的理論學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間交由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和要點(diǎn)，在所設(shè)置的情況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，制定解決方案，進(jìn)行方案可行性論證，在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)客觀(guān)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行的本質(zhì)，掌握現(xiàn)象背后的客觀(guān)規(guī)律。但是這也給教師的教學(xué)提出了更高的要求，在情景的設(shè)定和課本知識(shí)的結(jié)合就要花費(fèi)教師很多的精力和時(shí)間。首先教師要找出符合課本知識(shí)各個(gè)要點(diǎn)的情景仿真教學(xué)素材，然后教師還要根據(jù)教學(xué)素材進(jìn)行備課等等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中還要教師對(duì)其他環(huán)節(jié)的熟練掌握，例如：播放設(shè)備、軟件的使用、與知識(shí)點(diǎn)的融合等，這都需要教師完成。（3）情景教學(xué)也改變了對(duì)學(xué)生的測(cè)試過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)試或是案例分析來(lái)考察學(xué)生掌握知識(shí)的程度。情境教學(xué)解決實(shí)際流程作業(yè)，測(cè)試將以解決問(wèn)題的方式進(jìn)行，能真正考察學(xué)生能力。而且這樣的測(cè)試更全面，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、情景教學(xué)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化

物流專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，如果按照書(shū)本知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，不能讓學(xué)生更為熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生走入崗位還要拿更多的時(shí)間去適應(yīng)。例如：在物流專(zhuān)業(yè)里涉及到很多的專(zhuān)業(yè)工具：各種型號(hào)的運(yùn)輸車(chē)輛、各種型號(hào)的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)車(chē)輛以及物流解決方案的制定等。如果沒(méi)有用情景教學(xué)，那么關(guān)于以上內(nèi)容我們見(jiàn)識(shí)最多還是在書(shū)本中，關(guān)于使用方法和用途學(xué)生基本就是白紙一張，就算有點(diǎn)了解，那也是皮毛。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王蓓，趙柴厚．關(guān)于物流管理專(zhuān)業(yè)教改思路[J]．中國(guó)市場(chǎng)．2008（10）

[2]郭捷．工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的探討[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理．2008（5）

[3]馮惠棠．游戲在教學(xué)中的心理機(jī)制及其設(shè)計(jì)[J]．廣西：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展．2007（2）