【摘 要】單片機(jī)課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不太適合現(xiàn)階段的高職生，對單片機(jī)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法有利于教學(xué)，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生畢業(yè)后能更好適應(yīng)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；單片機(jī)課程；高職

一、項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是本世紀(jì)國外教育界采用的一種新型教學(xué)方法，在德國已經(jīng)普及，對提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力是十分有效的。高職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是：制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。其特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

二、高職生的現(xiàn)狀及高職教育的特點(diǎn)

（1）高職生的現(xiàn)狀。近幾年由于民辦高校的規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致現(xiàn)高職生的素質(zhì)不斷下降。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，現(xiàn)在的高職生大部分直觀形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力弱，學(xué)習(xí)以感性認(rèn)識行動(dòng)把握為主，不善于對知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成進(jìn)行邏輯推理，很難掌握教學(xué)的概念、原理、法則之間的聯(lián)系和區(qū)別。為了能將他們培養(yǎng)成為高級技能型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找到一種能激發(fā)他們潛能的教學(xué)模式。（2）高職教育的特點(diǎn)。強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前高職教育的重要特點(diǎn)，因此在教學(xué)方法方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。與其它類型、層次的教育相比，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)以下幾方面：一是互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與；二是要根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本；三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)過程中的實(shí)施

1．項(xiàng)目設(shè)計(jì)的確定。（1）所選項(xiàng)目活動(dòng)能否調(diào)用學(xué)生已有的知識？（2）項(xiàng)目活動(dòng)如何幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)？

（3）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？（4）如何讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與合作學(xué)習(xí)？（5）如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來？（6）項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心？項(xiàng)目的選取和制定主要由任課教師完成，主要包括四部分內(nèi)容：一是教師根據(jù)課程的特點(diǎn)確定教學(xué)項(xiàng)目。規(guī)定學(xué)生要完成項(xiàng)目的基本框架，項(xiàng)目的基本功能，留出項(xiàng)目功能完善和功能擴(kuò)展的空間。二是對擬完成的項(xiàng)目提出具體要求，包括提交的項(xiàng)目資料：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)表、項(xiàng)目材料單或程序清單及完成的項(xiàng)目作品，系統(tǒng)調(diào)試的原始記錄等。三是明確項(xiàng)目完成過程中應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，技能。教師要重點(diǎn)講解項(xiàng)目完成過程中的知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中有意識的去檢查自己的知識點(diǎn)、技能的掌握和對新知識的理解程度。四是幫助學(xué)生制定具體的實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行項(xiàng)目分工，開始項(xiàng)目實(shí)施。

下面以單片機(jī)課程中的指令系統(tǒng)為例來講解項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選取和實(shí)施過程：單片機(jī)指令系統(tǒng)是很難理解的一部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過板書來講解，以純理論的方式在課堂上講解每條指令的基本含義和作用。項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)要講的指令系統(tǒng)，盡可能找一個(gè)能包含較多指令的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目下又分為幾個(gè)小的任務(wù)：指令系統(tǒng)項(xiàng)目：任務(wù)一，編譯軟件的使用（如KEIL C）；任務(wù)二，跑馬燈控制（直接賦值法、查表法、加法、減法等多種方法的跑馬燈）；任務(wù)三，按鍵的檢測（獨(dú)立按鍵檢測、矩陣按鍵檢測）；任務(wù)四，蜂鳴器的的驅(qū)動(dòng)（方波驅(qū)動(dòng)、音樂節(jié)拍驅(qū)動(dòng)等）。根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，安排這四個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間和要完成這些任務(wù)的基本框架提出具體的要求，明確項(xiàng)目完成過程中應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)、技能，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目分工，開始項(xiàng)目實(shí)施。

2．項(xiàng)目的實(shí)施階段。此階段由學(xué)生自己確定各自在項(xiàng)目中的分工，按照已確定的計(jì)劃進(jìn)行。教師在該階段主要任務(wù)是把握項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)程，并在學(xué)生出現(xiàn)較大錯(cuò)誤時(shí)給予指正，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的知識、技術(shù)上的實(shí)際問題，督促并檢查項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正常完成。

3．項(xiàng)目檢查、評價(jià)階段。本階段是對項(xiàng)目完成情況的檢查階段，學(xué)生對自己完成的程序或作品進(jìn)行現(xiàn)場演示，每個(gè)學(xué)生要對自己所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行講述和現(xiàn)場答辯，教師要對學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行檢查，對作品或程序的性能進(jìn)行測試。最后由各小組長和教師一起根據(jù)現(xiàn)場的表現(xiàn)和學(xué)生的自評報(bào)告給出課程的實(shí)踐成績。其考核方式注重的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試，評價(jià)主要以學(xué)生的創(chuàng)造性和能力考核為主。采用這種考核評價(jià)方式主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、采用項(xiàng)目教學(xué)法的效果

在2007年9月份，在05級學(xué)生中選出了一個(gè)班級作為試點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法來教授《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中。表1是學(xué)生是否喜歡該課程的調(diào)查表，表2是教學(xué)效果調(diào)查表。（表1、表2列舉的班級為采用傳統(tǒng)教學(xué)法的一個(gè)班級和采用項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)班級，因篇幅的關(guān)系在此就沒有將全部班級的調(diào)查結(jié)果列出）

從該表可以看到采用項(xiàng)目教學(xué)法班級取得的效果明顯比不采用的班級教學(xué)效果提高了很多，取得了良好的教學(xué)效果。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中面臨的待解決的實(shí)際問題

（1）教材有待改進(jìn)。目前大部分院校使用的教材是純理論性的教材，內(nèi)容是為教師的教設(shè)計(jì)的，比較深?yuàn)W，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實(shí)際，給項(xiàng)目教學(xué)帶來困難。（2）在實(shí)施過程中部分實(shí)驗(yàn)器材上缺乏，有時(shí)老師要根據(jù)任務(wù)的需求來開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（3）現(xiàn)在國內(nèi)一些高職院校班級人數(shù)大部分都在50～60人左右，這樣對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施帶來一定的困難，人數(shù)多，教師要保證每人都能給予指導(dǎo)，就大大增加了教師的工作量，并且教授該類課程的教師需具備“雙師型”資格。在德國的職校每個(gè)班級的人數(shù)大部分在20人左右，非常適合采用這種方法。

參 考 文 獻(xiàn)

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