【摘 要】面對(duì)中職生參差不齊整體較低的音樂(lè)水平，從“更新觀念創(chuàng)造活力課堂”“讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂”和“借助多媒體使音樂(lè)課堂豐富多彩”三個(gè)方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)水平。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；音樂(lè)；教學(xué)

我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，學(xué)生來(lái)源于全縣二十三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于所受音樂(lè)教育程度不同，其水平參差不齊又整體水平不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，這是每位音樂(lè)教師在新課改形式下應(yīng)深思、探討的新問(wèn)題。

一、更新觀念，創(chuàng)造活力課堂

（1）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，拓展思維空間。在課堂上，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的參與者，作為音樂(lè)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以調(diào)動(dòng)的藝術(shù)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，盡量減少對(duì)學(xué)生行為與思維的無(wú)限限制，鼓勵(lì)他們能說(shuō)則說(shuō)，能唱?jiǎng)t唱，能舞則舞，給他們發(fā)揮的空間，讓他們自主學(xué)習(xí)。（2）發(fā)揮自由想象，追求個(gè)性表演。中職學(xué)生也具有敏銳的感知力和豐富的想象力，但隨著年齡的增長(zhǎng)，思想較成熟，內(nèi)心較復(fù)雜，不愿在眾人面前表現(xiàn)自己。因此，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，并把這些特長(zhǎng)通過(guò)表演的形式在全班同學(xué)面前展示，這樣，既避免了教師枯燥的解說(shuō)，也讓學(xué)生在實(shí)踐表演中享受到了成功，找到了自信，還使學(xué)生體驗(yàn)了快樂(lè)，鍛煉了表現(xiàn)力，把音樂(lè)課堂變成他們突破自我，提高自我的天地。（3）重視情感體驗(yàn)，提升審美能力。音樂(lè)教學(xué)中，能讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè)感受美、體驗(yàn)美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而且能提高審美情趣，把音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，用情感找到共鳴，使情感得到陶冶，做到“以美感人，以情感人”，真正讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、投其所好，讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)課越來(lái)越受到重視，然而，我們的音樂(lè)課始終處于十分尷尬的局面，幾乎所有的學(xué)生表示喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，究其原因是學(xué)生對(duì)樂(lè)理識(shí)譜知識(shí)和教材上的歌曲感到乏味，沒有興趣，所謂喜歡音樂(lè)就是喜歡流行歌曲而已。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，流行歌曲幾乎成了音樂(lè)的代名詞，盡管他們知道除了流行歌曲，還有很多其它的各具特色的音樂(lè)，但是占據(jù)他們思想的大部分只流行音樂(lè)。那么，我們的音樂(lè)教師是不是該在教學(xué)內(nèi)容之外，也去研究流行音樂(lè)，以更專業(yè)的眼光，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行有選擇地合理利用，真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生們喜歡的方式傳遞音樂(lè)知識(shí)呢？我認(rèn)為，當(dāng)今的流行音樂(lè)盡管有淺薄之處，但也有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用，如汪正正的《超越夢(mèng)想》就是一首積極向上，教導(dǎo)學(xué)生不斷追求的好歌曲，還有表達(dá)祝愿的、歌頌生活的、追求幸福的等等一樣能潛移默化地陶冶情操，使通俗音樂(lè)上升為高雅音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。又如，學(xué)生們不是不喜歡民歌嗎？那么，在介紹民歌的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能自發(fā)接受了解民歌，教師可以收集一些有特色的流行歌曲來(lái)充實(shí)，激活課堂。如流行歌曲那英演唱的一首民歌《珊瑚頌》介紹給大家，讓學(xué)生感覺民歌新唱的格調(diào)，還有流行歌手周艷泓由江蘇民歌《茉莉花》翻唱的《又見茉莉花》也是一例，該曲巧妙地用了《茉莉花》的曲調(diào)，并使該曲在具有清晰、淡雅風(fēng)格的同時(shí)又添了古色古香的特色。通過(guò)給他們先聽，再分析他們喜愛的歌曲，使其切身體會(huì)到了民歌是我們珍貴的文化遺產(chǎn)，流行音樂(lè)是在民歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)創(chuàng)作也離不開民歌的滋養(yǎng)。這樣既培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)行了課堂娛樂(lè)式教學(xué)，又輕松地達(dá)到了我們的教學(xué)目的，何樂(lè)而不為呢？

三、借助多媒體，使音樂(lè)課堂豐富多彩

課堂教學(xué)能否吸引住學(xué)生很大一部分因素來(lái)源于教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立，而我們?cè)趯?shí)踐這些環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些形象性的場(chǎng)景是很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)，尤其是音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)要求生通過(guò)不同視角感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。只有借助多媒體才能為學(xué)生提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的音樂(lè)環(huán)境，這也能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，同時(shí)又有力地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到很好的教學(xué)效果。音樂(lè)是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露，在樂(lè)曲欣賞教學(xué)中，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如果用多媒體就可把抽象的音樂(lè)形象具體化，如在欣賞合唱曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體把黃河黃浪滔天，翻騰滾沸，驚濤駭浪的奔騰壯觀情景展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生視覺上的享受，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來(lái)，此時(shí)學(xué)生的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力，使他們仿佛親身進(jìn)入了那一幕幕場(chǎng)景，學(xué)生可邊欣賞邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染力。這對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)起著十分積極有效的作用。

音樂(lè)教學(xué)，特別是現(xiàn)代中職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)更要有針對(duì)性，更加要有適合性，更加要有適應(yīng)性，這些都需要我們老師去積極探討“因材施教”。