【摘 要】近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的思想教育管理已不能滿足社會(huì)的需要，人文管理，是當(dāng)今高校思政教育管理的新形勢(shì)，在傳統(tǒng)的硬性管理的基礎(chǔ)上，重視以人為本，確保思政教育工作的順利開展。本文通過講述思政教育中人文管理的內(nèi)涵以及其重要意義，提出了相應(yīng)的措施，以此來(lái)加強(qiáng)人文管理的實(shí)施，提高思政教育的效率。

【關(guān)鍵詞】高校思政教育；人文管理；措施

一、人文管理在思政教育中存在的內(nèi)涵

人文管理，即為人性化管理、人本管理，即充分貫徹以人為本的思想理念，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。而在思政教育中貫徹落實(shí)人文管理，就是指將人放在思政教育管理的中心位置，在管理過程中，重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過提高學(xué)生的積極主動(dòng)性來(lái)提高高校的思想政治教育工作。人文管理在思政教育中具有以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵。（1）思政教育中的人文管理是對(duì)人的管理。人作為社會(huì)的主體具有其重要的地位及作用，任何社會(huì)活動(dòng)、行為都必須通過人才能得到實(shí)現(xiàn)。因此，只有做到通過以人為中心來(lái)開展思想政治教育工作，充分激發(fā)人的積極主動(dòng)性，才能確保思政教育工作的順利開展及實(shí)施。（2）思政教育中的人文管理是為了人的以符合人性的方式所進(jìn)行的管理。在思政教育的過程中，管理者與被管理者的身份總是隨著地點(diǎn)、時(shí)間的變化而變化，所以，人文管理實(shí)質(zhì)上就是人與人之間的一種管理。只有通過管理來(lái)實(shí)現(xiàn)人們自身的價(jià)值，通過合理的、人性化的管理方式來(lái)積極調(diào)動(dòng)人們的創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，提高思政教育的效率。

二、人文管理在思政教育中所起的重要意義

（1）有利于素質(zhì)教育的提高及發(fā)展。思政教育中的人文管理對(duì)提高人們的道德素質(zhì)起到了很重要的作用。首先，人文管理注重以人為本，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給予學(xué)生真正地人文關(guān)懷，使得學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)了自身的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，加快了平等、自愛、競(jìng)爭(zhēng)等健康思想環(huán)境的建立。其次，人文管理還注重學(xué)生的道德修養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)立的諸多積極、崇高的思想政治向?qū)?，為學(xué)生良好品質(zhì)的形成，道德素養(yǎng)的建立起到了不可忽視的作用。（2）是馬克思主義中有關(guān)人的本質(zhì)論斷的實(shí)現(xiàn)。馬克思指出，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的自由以及全面發(fā)展是我們?cè)谒枷胝谓逃ぷ髦兴仨殞?shí)現(xiàn)的。思政教育的工作對(duì)象是人，工作目標(biāo)也是為了實(shí)現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展，但在社會(huì)主義的初級(jí)階段中，我們還不具備這樣的條件。因此，思政教育人文化管理的展開，就從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了以人為本，為實(shí)現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展的目標(biāo)提供了保障與支持。

三、人文管理的基本原則

（1）滿足需要。作為思想政治教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，尊重個(gè)人需要，是社會(huì)發(fā)展，人類生存的必然規(guī)律。而在傳統(tǒng)的思政教育中，我們僅僅是重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，而忽視了人的需要，從而導(dǎo)致了思想教育的目標(biāo)化，阻礙了人主動(dòng)性、創(chuàng)造性的形成及發(fā)展。人文管理則充分重視了人的需求，以人為本，為思想政治教育的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。（2）重視個(gè)人價(jià)值。人的價(jià)值包含社會(huì)價(jià)值以及個(gè)人價(jià)值兩種，兩者相輔相成、不可分割，二者都不能作為單獨(dú)的個(gè)體存在。因?yàn)闊o(wú)論在任何社會(huì)環(huán)境下，只有滿足了大多數(shù)的個(gè)體價(jià)值，才能提高人們的積極性，才能確保社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的思想政治教育理念上，我們過分強(qiáng)調(diào)了社會(huì)價(jià)值的地位，正確的向?qū)Ч倘恢匾?，但與此同時(shí)就忽視了個(gè)人價(jià)值的意義及作用，否定了個(gè)人的作用、發(fā)揮，導(dǎo)致人和社會(huì)形成對(duì)立，人不不能積極主動(dòng)的投身到社會(huì)的建設(shè)中來(lái)，抑制了人的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致思政教育管理的效率滯后。（3）尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。人作為社會(huì)的主體，具有其主管能動(dòng)性，而思政教育的教育主體也是圍繞人來(lái)進(jìn)行的，傳統(tǒng)的教育只注重了政治的教育，重視對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，而忽視了對(duì)其個(gè)人發(fā)展方面的功能，從而阻礙了人的積極主動(dòng)性的形成，使的全面發(fā)展受到阻礙。人文管理的確立，確保了以人為中心，尊重人、關(guān)心人，充分發(fā)揮了人的創(chuàng)造力、進(jìn)取心，為高校思想政治教育提供了支持與保障。

四、高校思政教育實(shí)現(xiàn)人文管理的基本途徑

（1）精神激勵(lì)。精神激勵(lì)對(duì)實(shí)現(xiàn)思政教育的人文管理有重要的作用。通過滿足學(xué)生精神方面的需求，客觀公正的評(píng)選優(yōu)、典型的樹立等，都可以激發(fā)人們的積極主動(dòng)性，持久有效的保持其自豪感以及上進(jìn)心。（2）物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)相對(duì)精神激勵(lì)也有不可忽視的作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^一些物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生在生活中的一些需求，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)生生活表現(xiàn)公平、公正的評(píng)價(jià)，以助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)方面的激勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，確保思政教育管理工作的順利開展。（3）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)是人文管理的實(shí)質(zhì)，在思政教育的管理過程中，主要是管理者與被管理者之間的情感溝通，要想學(xué)生服從學(xué)校的管理要求，就要學(xué)生從最根本的情感上接受學(xué)校的管理。因此，加強(qiáng)學(xué)生與高校的情感溝通，主動(dòng)實(shí)行情感方面的激勵(lì)，對(duì)高校的思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分重要。

高校的管理實(shí)質(zhì)上即為人的管理，因此，人文管理的開展對(duì)于高校思想政治教育工作的順利展開，為實(shí)現(xiàn)思政教育的目的具有重要的意義。