【摘 要】農(nóng)村留守兒童問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題。本文為解決農(nóng)村留守兒童問題提供參考，有利于農(nóng)村教育的均衡發(fā)展和和諧農(nóng)村社會的構(gòu)建。社會工作是促進(jìn)留守兒童問題解決的有效途徑之一。本文在了解留守兒童問題及其現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)上，以社會工作理念為指導(dǎo)，研究怎樣應(yīng)用社會工作方式、方法促進(jìn)留守兒童問題的解決，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】留守兒童問題；社會工作；介入

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年剩余勞動力進(jìn)城打工，在農(nóng)村就有了這樣一個特殊的群體——留守兒童。農(nóng)民父母雙方或一方為了生計外出打工，用辛勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，親情的缺失使留守兒童在自身發(fā)展過程中遇到了一定的障礙。在這種大背景下，社會工作介入留守兒童，幫助解決留守兒童問題有其必要性和可行性。

一、留守兒童出現(xiàn)的問題

留守兒童問題如今儼然已成為了一個社會問題。留守兒童正處在青少年身心發(fā)展、性格形成、知識積累的關(guān)鍵時期。由于缺少父母關(guān)愛，留守兒童出現(xiàn)了很多問題。（1）心理健康方面的問題。由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少與父母溝通交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的心理情感變化，這對留守子女的心理發(fā)展非常不利，常常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。（2）學(xué)習(xí)成績方面的問題。留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，這是由多方面原因?qū)е碌?。首先，留守兒童的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)的自覺性和自律性較差，有厭學(xué)和逃課的傾向。其次，由于留守兒童的直接監(jiān)護(hù)人不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)一般是由間接監(jiān)護(hù)人（如祖父母等）輔導(dǎo)與監(jiān)護(hù)的。而這些人大多是年齡較大，精力不足，對留守兒童的學(xué)習(xí)監(jiān)督也力不從心。最后，學(xué)校對留守兒童的學(xué)習(xí)與生活的關(guān)注力度也不夠，教師與校方只在有限的學(xué)?；蛏险n時間內(nèi)對其管理與教育。（3）生活行為方面的問題。長時間的親子分離，給留守兒童的生活帶來很大影響。由于留守兒童生活在相對不完整的家，沒有正常的生活環(huán)境與條件，家務(wù)勞動負(fù)擔(dān)較重，生活生病時得到的照顧與照料較差等。留守兒童由于缺乏良好的家庭教育，防范意識與自控力較弱，人身安全易受到他人的非法侵害或傷害，也會出現(xiàn)行為失控、違法犯罪甚至走上自殺輕生之路，危及他人和自己的人身和生命安全。

二、社會工作介入留守兒童

社會工作是一種助人自助與促進(jìn)和諧的工作。首先，留守兒童是社會工作中兒童社會工作和青少年社會工作的重要領(lǐng)域之一。其次，將留守兒童作為社會工作和服務(wù)對象，不僅有利于解決留守兒童問題，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，發(fā)掘其潛能，使其更好得適應(yīng)社會生活。而且對于社會工作本身的發(fā)展也是有利的，可以拓展社會工作的理論、方法、實踐等。最后，社會工作能夠有效得緩解留守兒童面臨的各種壓力和問題。社會工作主要有個案工作，小組工作和社區(qū)工作。社會工作通過介入案主的心理，環(huán)境等來解決問題。（1）個案的介入。對于那些留守在農(nóng)村的兒童來說，父母是遙遠(yuǎn)的，自己需要獨自處理生活，學(xué)習(xí)，學(xué)校及周邊環(huán)境等各種問題。當(dāng)然也許間接監(jiān)護(hù)人（如祖父母）會幫他們解決一些問題。但他們還是會面對很多問題。社會工作需要關(guān)注這些不同個體的問題，介入一個案主的心理、生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)他的問題，幫他緩解或解決他的問題。也許在不同的個體中我們就會發(fā)現(xiàn)這個群體的問題。（2）小組的介入。留守兒童問題既然已經(jīng)成為社會關(guān)注的社會問題，說明這是有群體性特征的，社會工作需要將這些群體歸成小組，比如一個農(nóng)村學(xué)校的留守兒童就可以歸為一個小組，進(jìn)行小組活動，去發(fā)現(xiàn)他們的群體性問題，通過小組來影響個體，改善他們的態(tài)度、人際關(guān)系和他們應(yīng)對環(huán)境的能力等。（3）社區(qū)的介入。影響留守兒童問題的因素不僅有個人、學(xué)校、還有社區(qū)。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。居住地周邊的環(huán)境對留守兒童的影響是不容忽視的。通過社區(qū)的介入，改善生活環(huán)境，加強留守兒童與社區(qū)內(nèi)他人的溝通，以增強留守兒童的歸屬感，使其更好得融入社區(qū)，促進(jìn)其身心的發(fā)展。當(dāng)然這里指的社區(qū)可以是一個村。當(dāng)然社會工作介入留守兒童不僅僅只有這些，不僅可以在微觀上介入留守兒童個體，還可以在宏觀上從政策，留守兒童機構(gòu)等等入手。這就需要社會上更多人的關(guān)注與參與。

留守兒童的社會工作介入是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，社會工作的介入是一個整合和綜合的過程。影響留守兒童的因素不僅只有個人，還有學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等。所以從人與環(huán)境互動的角度多層次地開展工作，是有效解決留守兒童的關(guān)鍵。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][美]詹姆斯·莫瑞主編，葉敬忠．關(guān)注留守兒童：中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005

[2]李迎生．社會工作概論[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，2004

[3]段成榮．我國留守兒童狀況研究[J]．人口研究．2005（1）

[4]黃建宏．留守兒童社會化問題[J]．企業(yè)導(dǎo)報．2009（11）

[5]陳墀成．社會工作概論[M]．廈門：廈門大學(xué)出版社，2000

[6]張樂天主編．社會工作概論[M]．上海：華東理工大學(xué)出版社，2005