摘 要：進入“十二五”時期，我國勞動力結構性短缺問題仍將長期存在，高職畢業(yè)生實習面臨前所未有的壓力。本文主要分析了高職畢業(yè)生實習中面臨的部分問題和原因，并在此基礎上提出了有針對性的建議，以期對高職實習生實習工作有所幫助。

關鍵詞：高職 畢業(yè)生 實習狀況 對策

課 題：本文系2010年度海南省高等學?？茖W研究項目“金融危機形勢下高職畢業(yè)生實習狀況調查與對策研究”的研究成果。編號：HJSK2010-90。

據國家人力資源和社會保障部勞動科學研究所的測算，“十二五”期間，勞動力供大于求的缺口還是很大。一邊是供大于求，一邊是企業(yè)招不到合心意的高素質技能型人才，因此，作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主陣地的高職院校任重而道遠。

高職院校要完成高素質技能型人才培養(yǎng)這個重任，就不能不關注畢業(yè)生實習這個問題。畢業(yè)實習既是高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的重要階段，同時也是檢驗畢業(yè)生在校學習期間學校教學質量和校企合作質量的有效方式。梳理畢業(yè)實習過程，加強對畢業(yè)實習問題的研究，對提高教學質量、校企合作質量、就業(yè)質量有重要的意義。

一、畢業(yè)實習存在的部分問題及原因

1.實習生專業(yè)技能知識和能力較弱

實習單位普遍反映，高職實習生眼高手低，專業(yè)知識掌握不夠牢固，課上所學的知識也不夠，實踐太少，理論和實踐都不到位，理論與實踐結合時用起來生疏，甚至在實踐中不知道怎么應用。技術學得不過硬，動手能力不強，實驗做得少且不系統(tǒng)，實操較弱。還不能適應企業(yè)的需要，更談不上零距離上崗就業(yè)。

筆者認為，產生上述現象的原因主要有三：一是高職院校的校企合作還停留在淺層次層面，學校課程設置與市場結合不夠密切，課程設置離實踐要求比較遠，新知識融入也不快，教學環(huán)節(jié)與市場需求結合不夠緊密。在平時的教學過程中與企業(yè)實際需求結合不多，偏重理論，操作比較少，開發(fā)性項目更少。二是學生對專業(yè)沒興趣。不少學生對專業(yè)的選擇主要是考慮家長的意愿、家族勢力是否便于幫助其在該領域就業(yè)、行業(yè)的收入情況以及學費的多少，而不是從自己的興趣愛好出發(fā)。三是高職生在三年大學期間，只安排一次畢業(yè)實習，而且安排在大三，時間太晚，學生之前太少與企業(yè)接觸，在畢業(yè)實習時發(fā)現有好些不懂的東西，想學，但已經沒有足夠時間了。

2.實習生職業(yè)道德水平不高

行業(yè)企業(yè)對使用高職學生普遍表現出困惑和憂慮，覺得高職生有短視現象，對提供的就業(yè)崗位不太珍惜，頻繁跳槽；過多關注待遇，對自己心理位勢高，對企業(yè)心理位勢低，缺乏吃苦精神和進取精神，對初始收入比較低的工種堅持時間比較短；情緒不穩(wěn)定，易受老員工煽動，對壓力的承受力較差，心理素質和應變能力有待加強。責任感不夠強，在人際交往方面也有待提高。

筆者分析產生上述現象的原因主要有五個方面：一是學生對自身的定位不準，過分強調待遇而很少考慮過自己為企業(yè)做了什么、能為企業(yè)做什么。二是期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確認識，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境，弱化工作強度，強化工作待遇，當真正走上工作崗位時，現實與理想之間產生了很大的落差，難以接受，于是思想動搖，總幻想如果現在再去找會有更好的工作。三是父母教養(yǎng)失當，造成學生缺乏自制力，沒有責任心，難以做到“干一行，愛一行”。四是心理輔導缺失。實習生的心理輔導也很重要，實習單位的人都很忙，也很累，很多時候顧不上管實習生，學校實習指導老師對實習生的心理問題關注不夠。五是實習生還沒有適應從學生到社會職業(yè)人的角色轉變，對于如何在社會上獨立生存的意識不強。

3.實習指導教師工作力度不夠

實習生普遍反映，實習前的動員和布置工作是很重要的工作，不可大意馬虎。實習指導教師要以身作則，增強責任心，作為中間橋梁要平衡好實習單位與實習生，切實維護好實習生的權益。這一點需要學校加強師資指導力量，派專業(yè)指導教師來管理實習生，指導教師最好親自到實習單位與學生多溝通，進行現場指導，這樣效果會比通過打電話、網絡等方式來指導實習的效果更理想。此外，指導教師還要能按時向實習單位了解學生的實習情況，定期溝通、交流，根據情況進行有針對性的指導，促使實習生圓滿完成實習任務。此外，還需要實習單位能多分配解答技術知識的指導教師，便于在生產過程中及時解疑。

實習指導教師工作力度不夠的原因主要有：第一，高職院校由于人手緊張和資金不足的原因，安排的校內實習指導教師數量少，有的實習老師一個人要帶七八十個實習生，而且還要接受校內其他的工作任務，管不過來。還有個別的實習指導老師責任心不夠強。第二，學校安排的實習指導教師不是專業(yè)方面的老師，無法指導專業(yè)知識。第三，實習單位沒有慢慢培養(yǎng)實習生的耐性，實習單位指派的指導老師平時工作量也很大，顧不上管實習生。

二、對策與建議

1.深入推進校企緊密合作是解決畢業(yè)實習問題的關鍵

從實際運作的情況來看，如果只有實習時期（結果）的校企合作而沒有學校學習過程中的校企合作的這種淺層次的合作，是培養(yǎng)不出零距離校企人才的，畢業(yè)生實習效果不好就會是一個必然的結果。因此，校企深入緊密合作是解決畢業(yè)實習問題的關鍵，深入推進校企緊密合作需要發(fā)揮好三方（政府、高校、企業(yè)）合力的作用。

（1）政府應發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調作用。政府加快立法進程，通過法案對校企合作在政策和法律上給予保障，充分為合作提供便利，保證合作的有序進行。要加大推進校企深入緊密合作的力度，盡快出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制。要統(tǒng)籌協(xié)調保護好高校和企業(yè)的合法權益，減少合作產生的糾紛，保護雙方合作的積極性。

（2）高職院校應緊緊抓住企業(yè)的心，樹立校企深入緊密合作、人才零距離培養(yǎng)理念，重視與企業(yè)的合作，加強對相關企業(yè)的了解。對各類企業(yè)要做統(tǒng)計分析，要投入經費，做到知己知彼，掌握真實可靠的信息，有針對性地與合適的企業(yè)開展校企合作。在選定企業(yè)時，一定要落實企業(yè)的現實情況和實際力量，不能因為企業(yè)給學生太多的承諾而使學生對將來的頂崗實習想象得太完美，而導致學生實習后心理落差大，從而對行業(yè)產生負面的看法。

在專業(yè)設置方面，高職院校不能無視市場需求，盲目進行專業(yè)設置，要充分開展校企合作，成立各優(yōu)勢行業(yè)、部門和用人單位的技術及管理專家及本院專業(yè)負責人組成的專業(yè)指導委員會，對學校的專業(yè)設置進行論證指導，建立校企合作交流的直通車，通過校企聯合共建專業(yè)，把專業(yè)建設與企業(yè)的發(fā)展深深地融合起來。企業(yè)與高校建立長期的校企聯合關系，共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設計劃，可以拉近學校與生產一線的距離，使學生有更多機會到企業(yè)、到生產第一線實踐鍛煉，通過工學交替的方式或集中安排2個實習時間（3年分2次），到企業(yè)進行綜合實訓及崗位技能鍛煉，使得人才培養(yǎng)更能滿足企業(yè)的實際需要，讓學生實現校企人才零距離，畢業(yè)時能夠勝任相關的工作。這樣既能夠提高學生的專業(yè)技能水平，又能夠形成高校長期穩(wěn)定的特色專業(yè)。

（3）通過政策法規(guī)強化企業(yè)在校企合作中培養(yǎng)人才的意識和行動，要培養(yǎng)企業(yè)對合作的需求。幫助企業(yè)樹立校企合作是為企業(yè)培養(yǎng)未來優(yōu)秀雇員，對企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展有著十分重要意義的意識，增強把高校學生當作既是將來單位的員工，又是企業(yè)將來潛在用戶來培養(yǎng)的理念。要讓企業(yè)明白：投入的回報不僅可以得到學校培養(yǎng)的人才，而且可以提高產品知名度和市場占有率，是將用戶培訓工作提前到了高校。學生經過培訓，掌握了該企業(yè)的推廣模式，畢業(yè)后，可以在該公司工作。同時通過這種合作方式，企業(yè)也提高了自身的知名度和市場占有率。

2.加強職業(yè)道德教育，教學生學會做人

高職教育的職業(yè)指向性非常明確，學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)知識和技能水平，更重要的是工作態(tài)度和責任心。技能水平不足企業(yè)可以培養(yǎng)，而責任感欠缺、態(tài)度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。

學校要加強職業(yè)道德教育，特別是在學生下企業(yè)實習前要進行專門教育，最好安排一些短期培訓，時間至少一周以上。除進行必要的職業(yè)技能培訓以外，要大力強化職業(yè)道德教育，保證實習的效果。切實做好學生頂崗實習的思想指導和心理輔導工作，引導學生正確認識在實習期間可能出現的自己認可的自我價值和單位承認的社會價值之間不匹配現象，教育他們樹立“拿別人的工資，長自己的本事”的心態(tài)。

企業(yè)反映的高職生自我定位不準、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，固然基于多方面的原因，但在一定層面上，與其說是品行素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應問題。如果在這一時期，學校監(jiān)管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態(tài)，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消滅于萌芽狀態(tài)中的。因此，學校要重視學生實習期間的管理工作，設立駐企業(yè)教師，聯合企業(yè)共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據，對不合格的學生不授予畢業(yè)證書。

3.加強有職教特色的師資隊伍建設

高職院校教師員工管理不同于企業(yè)管理，學校教師文化也有別于企業(yè)文化。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，如果教師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，那么很多時候對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育就會顯得空洞而蒼白。因此，高職院校必須強化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴格落實教師（不僅專業(yè)教師）下企業(yè)實踐制度，要求教師必須到企業(yè)去學習、調研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的理解，而不僅僅停留在技能學習的層面。只有如此，才能逐步提高高職院校培養(yǎng)的高技能人才的素質。

（作者單位：海南職業(yè)技術學院）