摘 要：本文針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析了設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置存在的問(wèn)題，并結(jié)合高職設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置的目的，提出了高職設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置的改革策略。

關(guān)鍵詞：高職 設(shè)計(jì)史論 課程設(shè)置

課 題：本文為湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2011—2012年度科研規(guī)劃項(xiàng)目“有效教學(xué)視域下的高職設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：1142。

我國(guó)課程理論專(zhuān)家陳俠在其著作《課程論》中對(duì)課程設(shè)置的定義為：課程設(shè)置一般只是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)論專(zhuān)家吳也顯教授認(rèn)為：課程設(shè)置是指為實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的綜合。由此可見(jiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置才能保證形成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的課程體系框架，才能保證這種課程教學(xué)體系下培養(yǎng)的學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)史論課程作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)設(shè)計(jì)史論課程的學(xué)習(xí)貫穿于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)三年大學(xué)生活乃至整個(gè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯?？茖W(xué)合理地安排設(shè)計(jì)史論課程將有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)。

一、高職設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置現(xiàn)狀

雖然設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的設(shè)計(jì)類(lèi)人才會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用，但在不少藝術(shù)設(shè)計(jì)院校里面，設(shè)計(jì)史論課程的開(kāi)設(shè)卻沒(méi)有得到足夠的重視，設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置本身也存在許多問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)史論課程安排隨意

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)的不同，設(shè)計(jì)史論課程多達(dá)十幾門(mén)，具體到每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程所涉及的設(shè)計(jì)史論課程約3～5門(mén)不等。因此如何最大程度地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，合理安排課程的上課時(shí)間及課時(shí)至關(guān)重要。但現(xiàn)有的設(shè)計(jì)史論課程在設(shè)置上就顯得頗為隨意，在課程教學(xué)時(shí)間的設(shè)置上，有的學(xué)校將設(shè)計(jì)史論課程集中在大二學(xué)年開(kāi)設(shè)，而有的學(xué)院設(shè)計(jì)史論課程則貫穿于大學(xué)三個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程；從課程設(shè)計(jì)的課時(shí)上來(lái)看，每門(mén)課程的時(shí)間相對(duì)比較少，均在16至32學(xué)時(shí)不等；從課程選擇情況來(lái)看，有的學(xué)院以設(shè)計(jì)史課程為主，而有的學(xué)院設(shè)計(jì)史課程與設(shè)計(jì)理論課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)專(zhuān)史、設(shè)計(jì)通史及相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論課程。

2.設(shè)計(jì)史論課程結(jié)構(gòu)不合理

設(shè)計(jì)史論課程體系里面的大部分課程在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是按照必修課程來(lái)設(shè)置的，通過(guò)把設(shè)計(jì)史論課程作為必修課程來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但在高職學(xué)院“重技輕知”的環(huán)境之下，有的學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中注重短期效應(yīng)，忽視設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)史論課程的重要性，把設(shè)計(jì)史論課程當(dāng)做選修課程來(lái)設(shè)置。由于高職學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較弱，短學(xué)時(shí)的選修課程教學(xué)效果不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較差。同時(shí)從整體情況來(lái)看，史論課程設(shè)置在整個(gè)課程體系中比例較小，大多數(shù)院校設(shè)計(jì)史論課程在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中所占比例均低于20%，而國(guó)外比較成熟的高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)史論課程比例達(dá)到40%以上。

3.設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置缺乏人文關(guān)懷

在以多元化為導(dǎo)向、樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)理念為目標(biāo)的現(xiàn)代教育背景之下，需要關(guān)注的不僅是學(xué)生課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是通過(guò)教育，使學(xué)生成為一個(gè)全面健康的人，這里的健康包括身體健康和心理健康。但現(xiàn)有的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，除了設(shè)計(jì)史論課程以及部分公共文化課程以外，大多數(shù)開(kāi)設(shè)的都是專(zhuān)業(yè)課程。而設(shè)計(jì)史論課程也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，使得課程缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的事情知之甚少，漠不關(guān)心，缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、高職設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是橫跨多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，要求設(shè)計(jì)從業(yè)者具備多種學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而現(xiàn)在高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程整體設(shè)置過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，使得學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解較少，視野不夠開(kāi)闊。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)史論課程的內(nèi)容涉及了人類(lèi)幾千年的文明成果，內(nèi)容涵蓋廣，學(xué)科跨度大，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能了解設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、掌握設(shè)計(jì)的發(fā)展規(guī)律，了解設(shè)計(jì)與藝術(shù)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、哲學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，同時(shí)還可具備“博識(shí)”“博學(xué)”“博才”的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。設(shè)計(jì)史論課在很好地滿足設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)也彌補(bǔ)了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。

2.能力目標(biāo)

聯(lián)合國(guó)教科文組織前外聯(lián)助理總干事納伊曼指出：“如果現(xiàn)在約用80%的時(shí)間傳授知識(shí)，用20%的時(shí)間來(lái)獲得學(xué)習(xí)方法和研究方法的話，那么在不久的未來(lái)，這個(gè)比例應(yīng)該倒過(guò)來(lái)?！笨梢?jiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握是教學(xué)的主要目的，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。高職設(shè)計(jì)史論課程的知識(shí)涵蓋面廣，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，重點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程知識(shí)在專(zhuān)業(yè)方面的運(yùn)用能力。這樣既實(shí)現(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)方法的目的，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，又能有針對(duì)性選擇學(xué)生急需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講授。

3.素質(zhì)目標(biāo)

設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的不僅僅是一件作品，更重要的是設(shè)計(jì)了人們的生活方式和思考方式。因此，高職設(shè)計(jì)史論課程在設(shè)置上應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德感。在設(shè)計(jì)作品時(shí)除了作品的美觀、適用，更重要的是關(guān)注人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不僅能做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，更重要的是他的設(shè)計(jì)作品中能體現(xiàn)出人文情懷，體現(xiàn)出對(duì)于人未來(lái)的關(guān)注。設(shè)計(jì)史論課程所具有的較強(qiáng)的理論性和人文性剛好可以在學(xué)生所修專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生具有開(kāi)闊的視野、正確的價(jià)值觀、質(zhì)疑的意識(shí)、豐富的想象力。

三、高職設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置改革策略

1.明確設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向特征，應(yīng)突出“學(xué)以致用”的教學(xué)模式。明確設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)目標(biāo)有助于對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，有助于指導(dǎo)整個(gè)課程方案、教學(xué)時(shí)間、課程評(píng)價(jià)等的編制以及標(biāo)準(zhǔn)的制定。對(duì)于設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)目標(biāo)的確定，一是需要考慮社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、技能、能力方面的需求，通過(guò)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；二是需要滿足學(xué)生個(gè)人在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展的需求，通過(guò)設(shè)計(jì)史論課程的學(xué)習(xí)，把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合、匯集、創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升；三是需要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)史論課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)化的知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需求的具有一定理論基礎(chǔ)、又能基本把握設(shè)計(jì)內(nèi)涵的較高層次的應(yīng)用型人才。

2.調(diào)整設(shè)計(jì)史論課程的結(jié)構(gòu)

合理地調(diào)整設(shè)計(jì)史論課程的結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一是搭建一個(gè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)史論課程體系，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的選課平臺(tái)。首先要調(diào)整設(shè)計(jì)史論必修課與選修課的比例，然后將設(shè)計(jì)史論課程的三大板塊，即設(shè)計(jì)通史、設(shè)計(jì)專(zhuān)史、設(shè)計(jì)理論的課程根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律合理地分配到必修課與選修課中，通過(guò)必修課與選修課的共同作用提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，同時(shí)體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間相互交叉、相互滲透的特點(diǎn)。二是提高學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)史論課程雖然是理論課程，但為了更好地指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)史論課程也需要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的比例應(yīng)為7：3，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。三是加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的溝通，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)合理地安排設(shè)計(jì)史論課程的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容等，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。

3.整合設(shè)計(jì)史論課程的內(nèi)容

對(duì)設(shè)計(jì)史論課程內(nèi)容的整合主要從兩方面入手。第一，從橫向上入手，強(qiáng)化課程的綜合性。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)史論課程與科學(xué)、技術(shù)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉，通過(guò)加強(qiáng)設(shè)計(jì)史論課程內(nèi)容與人文、科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)綜合知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。第二，從縱向結(jié)構(gòu)入手，強(qiáng)化課程的專(zhuān)業(yè)性。將設(shè)計(jì)史論課程的內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、能力拓展、素質(zhì)提升三大模塊，三大模塊呈現(xiàn)出階梯上升的趨勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，使學(xué)生在整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中不斷螺旋上升，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化課程的專(zhuān)業(yè)性。

4.提供設(shè)計(jì)史論課程設(shè)置實(shí)施的保障

完善的課程設(shè)置實(shí)施保障體系將為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。一是重組設(shè)計(jì)史論課程資源。以“課程教材”為中心，充分開(kāi)發(fā)教材所提供的文字、圖片及電子資源，充分利用校外同類(lèi)課程的教師資源以及與課程相關(guān)的社會(huì)資源，如博物館、圖書(shū)館等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及學(xué)術(shù)講座等相關(guān)資源來(lái)充實(shí)課程資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與自學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享與最大效率的使用。二是加強(qiáng)設(shè)計(jì)史論課程“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。著名美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：“不通一藝，莫談藝?！痹O(shè)計(jì)史論課程是一門(mén)與多個(gè)學(xué)科都有交叉的學(xué)科，要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)首先要廣，同時(shí)所教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)又比較專(zhuān)，對(duì)于知識(shí)的理解運(yùn)用需要廣度與深度并存；同時(shí)設(shè)計(jì)史論教師在擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

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（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）