摘 要：在分析技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的必要性，探索技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)途徑：通過樹立新成才觀念、拓展知識(shí)范圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)師生聯(lián)系，來提升學(xué)習(xí)信心、豐富教學(xué)內(nèi)容、模擬真實(shí)體驗(yàn)、增進(jìn)情感交流，提升技工院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 興趣 培養(yǎng)

技能型人才，尤其是高級(jí)技術(shù)工人已經(jīng)越來越受到社會(huì)重視，在生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等地供不應(yīng)求。技工院校擔(dān)負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要職責(zé)，是生產(chǎn)中、高級(jí)技工和技師的搖籃。但由于長(zhǎng)期受到生源限制，技工院校招收的大部分學(xué)生是在應(yīng)試教育中遭受“淘汰”的“差生”。這些學(xué)生有其自身的智能特點(diǎn)，技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)也區(qū)別于普通教育。因此，結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)，探索培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題主要有：學(xué)習(xí)焦慮，不了解所學(xué)專業(yè)，教學(xué)過程中缺少師生溝通，欠缺吃苦耐勞精神。

1.學(xué)習(xí)焦慮

大多數(shù)技工院校學(xué)生通常都有同樣的歷史背景——在初、高中期間文化理論課差，常常會(huì)受到老師和同學(xué)的“特別”對(duì)待，故而在他們心目中學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，與學(xué)習(xí)相伴的總是負(fù)面情感體驗(yàn)。由此在學(xué)習(xí)上就會(huì)衍生出一系列的問題：學(xué)習(xí)目的茫然，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏動(dòng)力。在這種狀態(tài)下，學(xué)生通常都會(huì)產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，甚至莫名煩躁。

2.不了解所學(xué)專業(yè)

由于缺乏指導(dǎo)和人生規(guī)劃不清晰，很多學(xué)生在就讀技工院校時(shí)，是由父母或親戚朋友代為選擇專業(yè)，或跟風(fēng)報(bào)讀所謂的“熱門”專業(yè)。在專業(yè)選擇上的盲目性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往覺得與之前的期望相差甚遠(yuǎn)，產(chǎn)生消極情緒和厭學(xué)心態(tài)。

3.教學(xué)過程缺少師生交流

教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中所采取的方式不盡相同。部分教師在教學(xué)過程中一味按部就班，教科書上怎么寫，就怎么說，也不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。故而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無興趣，有問題也不愿提出，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

4.欠缺吃苦耐勞的精神

大部分的技能型人才都是在的需求一線上進(jìn)行工作，所面對(duì)的環(huán)境也是最艱苦的。例如公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)，往往面對(duì)的是最惡劣的天氣狀況，工作必須長(zhǎng)期在室外進(jìn)行。技工院校在培養(yǎng)技能人才的過程中，以實(shí)際工作為模板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練及知識(shí)的傳授。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往怕累，怕苦，怕受挫。

二、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性

技工院校學(xué)生想要成才，一定要有學(xué)習(xí)興趣，即對(duì)理論課和實(shí)操課要有學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，要有一種對(duì)學(xué)習(xí)十分向往的情緒和精神。要讓技工院校的學(xué)生三年學(xué)有所成，就必須從興趣入手。培養(yǎng)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.興趣的培養(yǎng)符合青少年心理特征

技工院校學(xué)生年齡層次多處于15至18歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生多數(shù)具有好動(dòng)、想象力豐富、注意力不易集中的特點(diǎn)。特別是理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不能夠依靠自身的特點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解概念，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中利用形象、具體的手段吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就能把自己的注意力集中和趨向于某事物上，同時(shí)也會(huì)對(duì)該事物產(chǎn)生一定的情感。因此，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，內(nèi)容也顯得生動(dòng)、活潑和有趣。

3.興趣的培養(yǎng)有助于調(diào)整認(rèn)識(shí)偏差

技工院校的學(xué)生很多都是傳統(tǒng)教育的“失敗者”，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難、遭遇失敗，甚至受到老師和同學(xué)的輕視。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“失敗”，往往使他們認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者、無用者，自暴自棄，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，影響到價(jià)值觀和世界觀的形成。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于幫助他們?cè)僖淮螄L到學(xué)習(xí)的“甜頭”，進(jìn)而找回自信，重新認(rèn)識(shí)

自己。

三、培養(yǎng)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.樹立成才觀念，提升學(xué)習(xí)信心

當(dāng)今的中國正進(jìn)行一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)變革，技能人才無疑成為了這場(chǎng)變革的中堅(jiān)力量。特別在珠三角地區(qū)，制造型產(chǎn)業(yè)和服務(wù)型企業(yè)正進(jìn)行著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，必然需要大量的人才作為堅(jiān)實(shí)的后盾，其中技能人才的需求尤為突出。技能人才奮戰(zhàn)在一線，具有實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能迅速融入企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)改革中，利用自身掌握的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自2009年經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人的需求與日俱增。隨著城際交通的快速發(fā)展，廣深港等高速鐵路和各城市輕軌建設(shè)進(jìn)程的加速，使得整個(gè)珠三角片區(qū)的經(jīng)濟(jì)大有抱團(tuán)齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)。同時(shí)對(duì)于技術(shù)工人的三點(diǎn)原則——“招來人、留住人、用好人”，成為當(dāng)前珠三角地區(qū)制造型、服務(wù)型企業(yè)的人力資源工作，也是整個(gè)企業(yè)管理工作的重中之重。為此，很多企業(yè)采取多樣化的招工手段，甚至有部分企業(yè)通過自主辦學(xué)培養(yǎng)技工等方式尋求解決之道。

然而，技工院校學(xué)生在初、高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)較差，普遍認(rèn)為自己總不如其他人好，沒有優(yōu)勢(shì)。這就需要學(xué)校在日常管理和教學(xué)中通過各種途徑創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，幫助學(xué)生樹立新的成才觀念，提升學(xué)習(xí)信心。首先，應(yīng)培育優(yōu)良的校風(fēng)，應(yīng)運(yùn)用多種形式和多種渠道創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。如開展各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生融入集體，產(chǎn)生歸屬感與榮譽(yù)感。其次，要加強(qiáng)教風(fēng)的建設(shè)，教風(fēng)的根本在于教師，教師作為學(xué)生的精神導(dǎo)師，其行為無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)加大師資的培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍管理制度，定期組織教學(xué)交流活動(dòng)，為教師提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后始終如一地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其加強(qiáng)學(xué)風(fēng)學(xué)貌和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度方面的建設(shè)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。

同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)方式，如課題活動(dòng)、課外實(shí)習(xí)、參加學(xué)術(shù)討論等。幫助學(xué)生更加有效地?cái)U(kuò)展視野和提高自我成才的信心，著眼于將來，努力地提升自我價(jià)值及核心競(jìng)爭(zhēng)力，腳踏實(shí)地地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練。

2.拓展知識(shí)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前技工院校的教學(xué)有重“精”輕“泛”的傾向，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如在教授“成功面試”這一堂課時(shí)，教師可以提前做調(diào)查，收集各種面試話題，然后將面試話題分為不同的級(jí)別，要求學(xué)生進(jìn)行抽簽，回答面試話題，并安排一部分突發(fā)場(chǎng)景，不局限于教科書僅有的文字論述和案例。這樣，學(xué)生就能夠在更多的面試環(huán)境中運(yùn)用面試技巧和學(xué)習(xí)面試經(jīng)驗(yàn)，這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如今的教材早已不限于教科書，而是涵蓋了廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)紙雜志等其他課程資源。教師要幫助學(xué)生從“本本”學(xué)習(xí)中走出來，設(shè)法豐富教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)采用不同形式讓學(xué)生親身感受其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問題以及交流與合作等能力的培養(yǎng)上來，從而切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人能力。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意，與普通中學(xué)不同，技工院校教師面對(duì)的學(xué)生都是某個(gè)專業(yè)的學(xué)生，那么在教學(xué)中需針對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際展開教學(xué)，這就要求教師了解所教學(xué)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)背景，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模擬真實(shí)情景

技工院校學(xué)生在中學(xué)時(shí)文化成績(jī)不理想，并不意味著他們智力不好。人的智能是多元的，在長(zhǎng)期的授課過程中我們發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生在體育、技能學(xué)習(xí)方面往往有著特殊的優(yōu)勢(shì)，而且大部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，動(dòng)手能力都很強(qiáng)，一部分學(xué)生還體現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這主要源于技工院校學(xué)生大多性格外向、開朗，興趣愛好廣泛，活動(dòng)能力強(qiáng)。他們的許多個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在以前的基礎(chǔ)教育中因?qū)W校側(cè)重應(yīng)試教育而沒有得到很好的發(fā)揮。

《論語·為政》有言：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！币虿氖┙淌乾F(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師若能聯(lián)系到社會(huì)生活中的實(shí)際事例提問，往往容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教師也可把不好解決或有爭(zhēng)議的問題提出來與學(xué)生一起討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情形和環(huán)境，這樣不僅僅引起了學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)也激發(fā)他們大膽地表達(dá)自我觀點(diǎn)，袒露自身思想情感，便于老師了解學(xué)生的真實(shí)思想，并實(shí)施有針對(duì)性的教育。

譬如，在教授德育課程第一冊(cè)“道德品質(zhì)——綜合素質(zhì)的靈魂”這部分內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

第一步，教師提供四張與道德有關(guān)的圖片，讓學(xué)生們看圖說話，說說自己的見解。

第二步，組織互動(dòng)小游戲，提供四句與道德品質(zhì)有關(guān)的短句，讓學(xué)生們相互辯一辯這些行為是否道德，進(jìn)而引出課程重點(diǎn)——道德品質(zhì)的含義與特點(diǎn)。

第三步，播放安徽省鳳陽縣小崗村黨支部原第一書記沈浩的視頻資料，幫助學(xué)生理解“社會(huì)主義道德”中為人民服務(wù)、集體主義和“五愛”的核心內(nèi)容，同時(shí)在集體主義內(nèi)容中突出當(dāng)?shù)赜忻目购橛⑿劾畲鬄榈墓鈽s事跡，引起學(xué)生的共鳴。

第四步，介紹“小悅悅”事件，讓學(xué)生參與討論和辯論，進(jìn)而幫助學(xué)生理解何為“道德品質(zhì)”。

最后由學(xué)生和教師分別進(jìn)行課堂小結(jié)，教師來說說教了什么，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)剬W(xué)到了什么。

通過這一堂課，學(xué)生不僅僅理解了知識(shí)，更重要的是參與到社會(huì)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件當(dāng)中，學(xué)生積極地思考，積極地闡述自我的觀點(diǎn)，這節(jié)課無疑收到了良好的效果。

4.加強(qiáng)師生聯(lián)系，增進(jìn)情感交流

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。學(xué)生人格的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

一位新班主任對(duì)那些“差生”一直不知道怎樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。有一天他發(fā)現(xiàn)同辦公室的一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后把那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，并在其他老師面前表揚(yáng)他們，慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動(dòng)問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績(jī)也有了一定的提高。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，了解學(xué)生的想法，對(duì)于促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐、自我教育、自我管理、自我成才，有至關(guān)重要的作用。

針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有必要采取措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生回歸課堂，回歸學(xué)業(yè)，在一次次進(jìn)步中，體驗(yàn)成功，重拾自信。實(shí)踐表明，通過樹立成才觀念、拓展知識(shí)范圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)師生聯(lián)系，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)師生情感交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭代國.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣[J].讀寫算，2011（5）.

（作者單位：廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校）